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事理说明文和事物说明文的区别 篇一：事理说明文说明对象 事物说明文的说明对象一般为具体事物, 事理说明文的说明对象一般为抽象事物, 、举例子：通过举具体的实例对事物的特征/事理加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。 、分类别：对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。 、作比较：把和两种事物加以比较，突出强调了事物的特征/事理。 、作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。 、打比方：将一种事物比做另一种事物从而形象生动地说明了事物的特征/事理。、摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体形象。 、下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。 、列数字：用具体的数据（可列确数或约数）对事物的特征/事理加以说明，使说明更准确更有说服力。 、列图表：用列图表的方式对事物的特征/事理加以说明，使说明更简明更直观。、引用说明：引用说明有以下几种形式—— 二、说明的顺序 时间顺序、空间顺序、逻辑顺序 逻辑顺序的具体分数：主——次、原因——结果、现象——本质、特征——用途、一般——特殊、概括——具体、整体——局部。 1、 说明文语言的根本要求是科学性、准确性，简练明确； 文学性说明文还要求生动性、形象性。 a、加点字词有何作用？b、能否替换为另一个词语？c、加点词语能否删去？ 这种题目往往要结合说明语言的准确性（有时是体现语言生动性）的特点答题。第二种题型还要在答题中比较二者的区别。第三种题型还要加上“删去后不符合人们认识客观事物的规律或与客观事实不符合”之类的表述。 说明文阅读（二）：说明对象概括法 一、直击考点 读一篇说明文，首先要弄清说明对象，把握说明类别，然后把握说明对象的特征。《大纲》规定，初中生能“整体感知课文的大概内容”，能“抓住一段文字的中心，找出关键性的语句”。 落实到说明文阅读上，具体地说，知识和能力训练点是： 1．整体感知文章的内容，把握说明对象，区分事物说明文和事理说明文； 2．分析文章内容，把握说明对象的特征。 二、 说明对象概括法 (一)如何把握说明对象，区分事物说明文和事理说明文说明对象，即文章说明的话题，主要分为两个方面： 1．是具体事物，包括事物的状态、性质、功能和特征等； 2．是抽象事理，包括事物的本质、事物内部或事物之间的内在联系。 《大纲》规定的基本篇目中属于事物说明文的有《松鼠》、《中国石拱桥》等七篇，属于事理说明文的有《死海不死》、《天气陛下》等六篇。 把握说明对象可先从标题入手。我们学过的说明文，不少文章的题目就标明了说明对象，如《苏州园林》、《人类的语言》等。所以，把握文章说明对象，一般可从分析标题入手。 例外：《人民英雄永垂不朽》一文的说明对象并不是人民英雄，而是首都人民英雄纪念碑 注：不要将文章的局部的说明对象视为全文的说明对象，例如《蜘蛛》一文的说明对 象是蜘蛛，而不能以偏概全，只将蜘蛛的生活习性这一方面作为全文的说明对象。 (二)把握说明对象的特征 介绍事物的形状、性质、构成，解说事物的成因、功用、关系等都必须抓住事物的特征。所谓“特征”，就是一事物区别于其他事物的标志。了解事物的特征，不能停留在表象上，而要了解事物内在的本质。 把握说明对象的特征可从两个方面入手： 第一：从标题着眼。 【例1】 有的标题在指出文章说明对象的同时，指出其特征。《雄伟的人民大会堂》一文，标题指出说明对象“人民大会堂”，也指出其特征“雄伟”。 【例2】 有的标题用设问句的形式，引导读者有针对性地把握说明对象的特征，如《食物从何处来》一文，标题指出说明对象“食物”，同时引领读者阅读课文，不难看出“食物是一种能构成躯体和供应能量的物质”一句点明了“食物”的特征是“构成躯体和供应能量”。 【例3】 有的标题用生动形象的比喻、拟人的方法说明事物的特征，如《天气陛下》一文运用拟人的修辞方法称天气为“陛下”，生动有趣地说明了天气的威风。 第二：从分析材料入手，即逐段分析作者介绍了有关事物的哪一方面特征，然后归纳小结。 【例1】 有的事物的本质特征，作者已在文章中明确地指出来了，阅读时要找出这些关键句。例如《中国石拱桥》一文中，“这种桥不但形式优美，而且结构坚固”和“我国的石拱桥有悠久的历史”两句，就点明了中国石拱桥的特点：形式优美、结构坚固、历史悠久。《苏州园林》 一 1 文中“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”一句，概括了苏州园林的特点“图画美”。 【例2】有的说明文没有明显的关键句，阅读时更须要细心琢磨，从中加以提炼。“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥从没出过事