角区分布设计的原则.pptVIP

* 幼儿园环境设计 ——幼儿园角区分布设计 角区分布设计的理论基础 角区的种类及设计方法 角区分布设计的原则 幼儿园内环境的角区分布设计是在《幼儿园工作规程》与《幼儿园教育指导纲要（试行）》的理论依据指导下完成的，角区分布设计的种类及角区功能性也是按照《纲要》的教育目标要求来设计完成的，下面就涉及角区分布设计的《幼儿园工作规程》第五章及《纲要》的部分内容做下解读及理论学习。 角区分布设计的理论基础 《幼儿园工作规程》第五章　幼儿园的园舍、设备 　　第三十条 幼儿园应设活动室、儿童厕所、盥洗室、保健室、办公用房和厨房。有条件的幼儿园可单独设音乐室、游戏室、体育活动室和家长接待室等。 　　寄宿制幼儿园应设寝室、隔离室、浴室、洗衣间和教职工值班室等。 　　 第三十一条 幼儿园应有与其规模相适应的户外活动场地，配备必要的游戏和体育活动设施，并创造条件开辟沙地、动物饲养角和种植园地。 　　应根据幼儿园特点，绿化、美化园地。 　　 第三十二条 幼儿园应配备适合幼儿待点的桌椅、玩具架、盥洗卫生用具 以及必要的教具玩具、图书和乐器等。 　　寄宿制幼儿园应配备儿童单人床。 　　幼儿园的教具、玩具应有教育意义并符合安全、卫生的要求。 　　幼儿园应因地制宜，就地取材、自制教具、玩具。 　　 第三十三条 幼儿园建筑规划面积定额、建筑设计要求和教具玩具的配备，参照国家有关部门的规定执行。 《幼儿园教育指导纲要（试行）》 第二部分教育目标与内容要求 　　一、幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针，坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，全面落实《幼儿园工作规程》所提出的保育教育目标。 　　二、幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可按其它方式作不同的划分。各方面的内容都应发展幼儿的知识、技能、能力、情感态等 　　三、幼儿的学习是综合的、整体的。在教育过程中应依据幼儿已有经验和学习的兴趣与特点，灵活、综合地组织和安排各方面的教育内容，使幼儿获得相对完整的经验。 《幼儿园教育指导纲要（试行）》 第三部分教育活动的组织与实施 一、幼儿园的教育活动，是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的，多种形式的教育过程。 　　二、教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。教师要根据《幼儿园教育指导纲要》和本班幼儿的实际情况，制定切实可行、富有弹性的工作计划，并灵活地执行。 　　三、教育活动目标的确定要以对本班幼儿的发展水平和原有经验的了解为基础，逐步落实《幼儿园工作规程》和本纲要所提出的保育教育目标。 角区分布设计的原则 根据以上理论依据，在幼儿园角区分布设计时，就要遵循以下五个基本原则： 1.科学性严格按照《纲要》和《规程》的教学目标设计角区分布。 2.安全性 在幼儿园角区设计中，每个角区的分布及设备配备都必须与外环境设备配备安全要求保持一致，从材料的选择、噪音影响等多方面考虑并及时给予幼儿灌输安全思想，不用易燃易爆物、突发事件处理等方面安全知识的教育，在环境中让幼儿树立公共安全意识。 3.开放性 在幼儿园角区环境中，幼儿通过直接参与获得多种直接的、自然的经验，有利于幼儿综合素质的培养。角区活动不刻意详细具体的制定活动计划，强调教师自觉关注幼儿的发展，把握幼儿认知的特点、智慧特点等。开放的橱柜、开放式书架等等让幼儿自主活动，按需选取。有的幼儿园甚至把角区合并，不设置隔离橱柜，能让幼儿活动灵活转换的同时也变相增加了角区的设置，针对幼儿园条件也是可以选择的。 4.交互性 幼儿园角区设计为幼儿提供了更多自由交往和自我表现的机会。角区活动多为小组形式，使幼儿在同伴面前表现自己、显示自己的机会增多了， 也使他们互相增加了了解，便于今后沟通和交流。在角区活动中幼儿可根据自己的兴趣、爱好选择自己的同伴、玩具、材料等，幼儿可自己决定在该角区活动的时间、次数等。 5.自主性 幼儿园一旦设计出角区，幼儿的活动就没有了老师的明确任务和目标，学习方式是自发性的，获取知识也是通过探索实践，发现材料的结构特性、发现某些日常规律、熟记公共标识等，这样有利于培养主动学习的习惯、发现问题的习惯、研究问题的习惯等一系列良好的对幼儿成长有利的因素习惯。 幼儿园角区分布 *