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初中英语有效课堂教学设计 太原师范学院 周继青 一、教材---英语课程资源的核心 二、初中英语不同课型的教学设计 1.阅读教学的定位与活动设计 2.语法教学的情景设计 3.情景对话的教学设计 三、学习方案 一、教材---英语课程资源的核心 Go For It教材的编排体系和结构 1）话题-功能-结构-任务: ??以话题为纲,以交际功能和语言结构为主线,逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。 目录：Unit—title—topic—functions—structures—target language—vocabulary—recycling—learning strategies 2）功能话题生活化、情境化，与学生的实践生活经验联系密切。 3）每个单元分为三个部分：Section A，Section B?和Self check。 2. 牛津英语的编排体系和结构 《牛津初中英语》按照 “话题—功能—结构—任务” 相结合的思想编排，以话题为主线，任务为主导，辅以功能和结构项目，有效培养学生综合运用英语的能力。 1. 注重引导学习方式的变革 2.强调与现实生活的联系 3.体现学生的身心特点 4.为创造性教学留有余地 5. 把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观反映在主题和内容的编排中 内容形式上的特点 内容丰富，活动灵活多样，在提供语言材料的同时，也向学生介绍其他国家或地区的文化 内容可弹性把握 互动英语，要求生生互动、师生互动 重视英语的交际功能 教材运用看到的问题 --没有吃透教材，不能整体把握教学内容，教学特点和教材的编排体系 --不敢、不能或不会开发教材并充分发挥其知识性，趣味性及实用性。 ---教学目标不太明确，理解有偏差，过分注重情感教育。 1、如何有效利用教材这个核心教学资源？ 2、如何使课堂教学和课堂学习更有效？ 3、 怎样有效整合教材？ * 七上 Unit 6 单元教学目标： 学会询问并了解对方喜欢和不喜欢的食物。 * 教材编排： 学习本课中表示水果和食物的单词（1a) 通过听力练习学习句型（1b） 对子活动，通过对话操练巩固句型（1c） 听力练习让学生写出相关食物名称（2a 2b） 对子活动，让学生根据自己的真实情况练习听力中的对话（2c） 七上　Unit６　Do You Like Bananas? New Journey to the West The food in the KFC 火眼金睛 （Grammar Focus 单词分类练习：可数名词，不可数名词，以及既是可数又是不可数的名词） 耳听八方： 教材2a 2b部分，要求学生能听并选取合适的单词，听第二遍时把听到的单词填到相应的横线上。 Who is the real Monkey King? 真假美猴王 七年级（上）Unit 6 七年级（下）Unit 8 八年级（上）Unit 1 and Unit 2 九年级Unit 6 1．归类建立词库，联想记忆词汇 2. 依据课程标准总结功能句 3. 围绕话题内容， 积累经典句子 4. 灵活运用话题， 梳理基本语法 5．设计话题写作任务，训练写作技能 S: Confucius is my favorite thinker. He is known as one of the greatest thinkersin the world. His works are still read by many people today, and were still influenced by his thoughts. S: I like Shakespeare very much. He was born in England. He has written a lot of plays. Romeo and Juliet is thought to be most popular both in that time and today. It is still seen by millions of people every year. S:　Though Mark Twain isnt known as a great thinker like Confucius, he is still my favorite. The Adventures of Tom Sawyer is thought to be one of the great