弘杨中华武术文化系统开发教育功能重点.docVIP

弘杨中华武术文化 系统开发教育功能 沙市洪垸小学课题组 一、课题的提出 新世纪以来，学校文化建设引起教育界同仁的广泛关注与积极探索。文化建设能够从精神、制度、管理、课程等方面整体提升学校的办学品位，彰显学校的个性风彩，使“和谐、优质、发展”的沙市教育理念得以实现 ，我们洪垸小学近年来对此进行了积极探索。学校领导班子分析了校情与自身优势，决定将“中华武术文化”作为文化建设的拳头产品。及时组建了武术训练队，开展了多种武术项目的活动，积极参加省、市、区赛事。同时将之纳入校本课程体系，开发“中华武术文化”中的各项教育功能，达到“以武育德” ，“以武励志” “以武启智”“以武健体”，“以武怡心”，“以武品美”之综合功效。 让广大师生在习武健身之中颐养刚健人格，传承中华武术“至大至刚、至仁至善”的文化基因。从中感受人与人，人与自然，人与自我之和谐共进；通过探寻武术名家、流派、史迹等，了解中华传统文化之博大精深并主动将这些资源合理开发，成为宝贵的校本资源，使学校的新课程改革具有鲜明的个性特色。为了加强科研，进一步打造学校文化品牌，学校确立了“弘杨中华武术文化，系统开发教育功能”的课题， 作为“十二·五”学校文化建设的重要课题并向沙市区教科规划办申报立项。 二、课题的主题词界定 “中华武术文华”是指依托中华武术的流传、发展而开成的文化形态，它包含着“以武立德”、“自强不息”的精神价值观念，也有“恪守规范，存仁励志“的行为准则，以及“ 武道”传统所弘杨的共同愿景与人生境界。“中华武术”包含各种武术门类（拳类、器械类、气功类），在千百年的历史发展中形成了丰富的文化积淀。从某种意义上说，它象征着中华民族至大至刚，厚德载物的精神风范，中华文明的价值符号如“礼、义、仁、智、信、勇”等都融汇其中，它是一座精神富矿，为我们学校文化建设提供了丰富的课程资源。 “教育功能”在本课题中是指“中华武术文化”中蕴藏的教育资源经合理开发后成的“兴教育人”功能。它包含有育德、励志、启智、健体、怡心、品美等类项。教育功能依托于教育实践及相关实体，它也有一个不断认识，不断发现，不断创造的过程，它需要教育者用智慧去开发实现。 三、课题的理论基础 体育心理学基础 教育心理学是包含各分类心理学的体系，体育心理学是其重要的分支。它研究人的身心发展的客观规律，特别是青少年儿童自然生理发育与精神成长的协同关系。强调教育与训练在发展进程中的推动作用以及对健康人格形成的作用。武术强调“强身健体”，一方面锤练身体，另一方面培育勇猛刚健，勇于抗挫的人格品质与讲究规范，格守诚信之道德情操，“身心”一体，和谐共重是体育心理学研究的关键问题，也是当前素质教育实践中必须研究的问题。 新课程理论 新课程形成了新型的课程结构理论。它包含国家课程、地方课程、校本课程三维互动的格局。其中校本课程的开发给予学校很大的创造空间。它有利于调动干部老师自主开发课程资源的积极性与创造性，有利于学校文化品牌的形成。“中华武术文化“本身就拥有丰富的教育资源，它具有源远流长的“武学”、“武道”传统， 中华民族的生命理想与旨趣，可以系统开发，赋予时代的新生元素，成为规范实用的校本课程。 传统“武学”的有关思想 “中华武术文化”往往是从“武学”中体现的，传统“武学”从结构上包含两大方面，一是精神层面，二是具体内容层面的。“武学”的精神是指习武，从武之人要追求和格守的武术道义与规范，同时也追求“忠、义、仁、勇”的“大德”风范 （如关羽形象）。“武学”讲求人格风范的力量，名家各派都有自己的理想人格追求。“武学”具体内容包含武术门派、源流、名人、史迹与典籍，其中有许多值得探究的可用资源，也需要“去伪存真，去粗取精，取精用宏”的筛选过程。 课题研究原则 科学性原则 本项课题应纳入整体规划，分步实施的研究轨道，运用较为先进、成熟的理论与合理的科研方法，符合教育实验的基本流程与规律。 实践性原则 本次课题强调过程的有序推进，要科学设计目标，落实研究项目与任务，重视实验管理与素材采集，及时物化成果。 系统性原则 本项课题应遵循“系统方法论”之框架，追求“管理系统化”与“项目系统化”的统一，各研究目标与子课题合理分解，整体运作。 课题研究目标 培养目标 通过本课题的研究与内容推进，培养师生“至大至刚，厚德载物，自强不息”的人格风范。并且在实践中达到“身心和谐，物我合一，德艺兼修，提升生命“之境界。 课题具体研究目标（子课题） “中华武术文化”育德功能之研究 “中华武术文化”励志功能之研究 “中华武术文化”启智功能之研究 “中华武术文化”健体功能之研究 “中华武术文化”怡心功能之研究 “中华武术文化”品美功能之研究 课题研究内容设计 实施“科研”兴校战略，加强理论学习，组织干部教师学习先进的教育理论，深刻领会《规划纲要》中提出的育人要求