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抓住帮扶契机，实现教学团队的快速发展 摘要：本文在对青海大学计算机系教学团队的建设、发展及壮大的过程进行总结的基础上，进一步阐述了抓住清华大学对口支援青海大学的帮扶契机，强化教学研究、深化教学改革、带动队伍建设，实现教学团队的快速发展。br　　关键词：教学团队；课程建设；队伍建设br　　　　　　br　　1引言br　　br　　对口支援西部地区高等学校建设是国家教育部2001年为贯彻党中央国务院提出的“实施西部大开发战略”而作出的重要举措。2001年6月，清华大学开始对青海大学进行全方位的对口支援。青海大学计算机系成立于2007年5月，得到教育部、青海省、清华大学和青海大学的大力支持。根据两校协议，清华大学将从发展规划、学科建设、培养方案和课程体系制定、师资队伍、实验室建设等方面给予全方位的支持和帮助。br　　br　　2抓住帮扶契机，多方面实现教学团队的快速、有效发展br　　br　　青海大学计算机系系主任由清华大学计算机科学与技术系学术委员会主任、信息领域著名学者周立柱教授担任。在实施具体帮扶的过程中，清华人秉承“厚德载物，行胜于言”的优秀传统，同时结合西部及青海大学的实际情况，制定了“走出去、溶进去、有声音、有影响”的工作思路，从新系发展角度，制定了“夯实基础—调整巩固—发展提高”的三年发展思路，全面推进计算机系的建设，促进了计算机教学团队在多方面的快速发展和进步。br　　2.1建设教学的师资队伍br　　2.1.1教学队伍结构的变化及整体素质的提高br　　2007年5月之前，从事全校计算机基础教学的计算机教研室隶属于学校现代教育技术中心，主要承担全校“计算机文化基础”、“数据库应用基础”及“程序设计语言C”等课程的教学工作。br　　br　　从表1可看出，从事计算机教学的师资特征如下：br　　●年龄结构呈年轻化状态br　　●高职称及高学历人数偏低br　　2007年5月计算机系成立，计算机教研室归并到计算机系，所承担课程由原来的3门变成包括“C程序设计”在内的13门基础课程及专业课程。br　　在清华大学的帮扶和青海大学的支持下，计算机系在科学有效的整合原有教师队伍结构的基础上，广纳贤才。除了严格引进优秀的硕士生、博士生外，教师队伍中还有在国外学习、进修经历的教师，这大大改善了教学队伍结构、提升了教师队伍的整体素质，短短一年多的时间内就在教学、科研等方面得以快速发展，取得了骄人的成绩。目前教学团队师资状况见表2。br　　br　　从表2可看出，目前，从事计算机教学的师资特征如下：br　　●教学梯队的学历结构、年龄结构、学缘结构、职称结构趋近合理br　　●高职称及高学历人数大幅度提高br　　●已形成清华大学＋青海大学联动的培养机制br　　教学团队教师人数比建系前增加了10名，导致教学团队学历结构、年龄结构、学缘结构、职称结构均发生了巨大变化。具体见表3。br　　br　　说明：职称指标的助教人数由建系前的5人增到8人，表明伴随着计算机系的发展新增青年教师人数增加，后备力量增强；从表3看出学历指标的变化最大，在读硕士由2人迅增到11人、学士由13人降为5人，说明教师自主学习、注重知识更新、注重提高业务水平的意识增强，从一定程度上提高了教学团队的整体水平。br　　2.1.2教学队伍建设的力度日趋加大br　　(1) 学科建设与队伍建设。科研和教学的紧密结合是学科建设的一大特点，鼓励团队教师积极参与教改项目申报与研究，以科研带动教学，同时在师资队伍建设过程中，注意培养和造就思想正派、业务素质优良的中青年学科带头人，促进团队人才梯队的建设，形成团队创新能力的可持续发展。br　　从建系开始，充分利用清华大学教师与国内计算机业界、同行的联系，积极参与国内相关专业学术团体的活动，利用这些有力条件加强对外交流，能够及时掌握计算机教育必威体育精装版发展动态，截止目前已陆续派出19人次的教师参加国内高校的课程进修及各类学术活动，派出人数占团队教师总人数的73.1%，教师增长了才干，开拓了视野。br　　(2) 教学研究。根据计算机学科的特点，制定出切实可行的教学研究计划，促使教师积极改进教学模式、教学方法和教学手段，将自己在教学过程中的思考通过撰写教学研究论文的形式呈现，促使教师进一步提高教学水平、理论水平和科研水平，确保教学质量的稳步提高。在计算机系成立一年半的时间里，教师在各类刊物上发表文章20余篇，实现了历史性的突破。科研项目上，已申请到省部共建的“网络教育数字化学习资源中心建设”、教育部的“质量工程－青海大学数字教室建设”及青海省的“信息技术与应用实践教育基地”3个项目，此外还成功申请校内立项项目3个，参加人数达20人，初步启动了科研工作。br　　(3) 教材建设。由于“软件技术基础”是针对工科类学生新增设的