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2012-2015年全国I卷的历史试题归类、分析与对策 选择题：24题 特点：中古史；单一模块；历史概念考查；重视推理，论从史出。 对策：课标意识；立足教材，把课文内容当作素材；学生推理。 选择题：25题 特点：中古.思想文化为主；论从史出；题干未以全文言文出现。 对策：重视儒学思想；调整教学思路，善于追问；推理教学， 学生在教师引导下的自主学习；比较教学，历史概念教学。 选择题：26题 特点：历史概念内涵考查；关注课本核心知识。 对策：中古史的通史意识；重视历史概念内涵、外延教学； 重视教材难点、主干知识的理解学习。 选择题：27题 特点：都是考查从“历史现象”—本质。 对策：中古史的通史意识；重视从“历史现象”—本质的教学； 关注社会变迁前后的比较复习。 选择题：28题 特点：重视转折时期的大事件、人物；概念理解和比较考查。 对策：转折时期的比较教学和多角度分析；历史概念内涵与外延。 选择题：29题 特点：晚清政治史；逆向思维；社会变迁、转折。 对策：“二观”把握历史阶段，微观剖析历史事件； 史观统领史实的学习；逆向思维能力的训练。 初中历史知识的适当补课。 选择题：30题 特点：比较分析；考点外知识，提供素材；考查课本核心知识。 对策：重视课本核心知识；适当关注热点问题与所学知识的联系； 打破思维定势。 选择题：31题 特点：经济史；考查重大事件的历史背景；数据分析、中外比较。 对策：重视重大事件的历史背景；中外比较，揭示隐性知识； 重视新中国成立初期的经济史教学；善于追问。 选择题：32题 特点：命题依托教材；现象—本质；12、13经济史—14、15政治史。 对策：立足、用足教材；初中历史、高中选修的渗透； 训练题不出现：题干是否定式、选项是组合式的题目。 选择题：33题 特点：观点印证；初中（选修）内容的渗透；教材小字内容出现。 对策：立足、用足教材；补缺知识点与初中历史的关联； 把选修内容渗透到必修复习中；概念教学，重视学以致用。 选择题：34题 特点：课内知识与课外知识有机联系；初中（选修）内容的渗透。 对策：立足、用足教材；补缺知识点与初中历史的关联。 选择题：35题 特点：世界经济史；课本内容为命题载体；关注时政热点。 对策：选修3内容渗透到必修复习；重视比较教学； 知识点复习中穿插同步训练，学生讲评； 引导学生抓关键词。 非选择题：40题 特点：小切口，深内涵；答题范围：根据材料，结合所学知识；重视背景、科技成果及影响。 对策：立足教材，掌握核心知识，避免简单的知识梳理；“启示”教学方法：论从史出； 一轮复习应严格控制课外材料；关于教材中的难课，并在教学上突破；关注比较教学； 综合探究课应纳入教学并重点复习，突出学生的主体性、自主性。 非选择题：41题 对策：2012①提炼观点，表明态度；②用史实论证材料中的观点；③得出结论。 2013①仔细分析设问；②注意图片下方说明信息；③对图片多角度解读。 2014①选取任一方面；②理由要充分，调动所学知识；③注意史观运用。 2015①亮出观点；②论证观点，理由充分，调动所学知识；③得出结论。 非选择题：45题（改革篇） 非选择题：46题（民主篇） 非选择题：47题（战争与和平篇） 非选择题：48题（人物篇） 10 2012年 24．汉武帝设置十三州刺史以监察地方，并将豪强大族“田宅逾制”作为重要的监察内容，各地财产达300万钱的豪族被迁到长安附近集中居住。这表明： A．政权的政治与经济支柱是豪强大族 B．政治权力与经济势力出现严重分离 C．抑制豪强是缓解土地兼并的重要措施 D．经济手段是巩固专制集权的主要方式 2013年 24．在周代分封制下，墓葬有严格的等级规定。考古显示，战国时期，秦国地区君王墓葬规模宏大，其余墓葬无明显等级差别；在经济发达的东方六国地区，君王、卿大夫、士的墓葬等级差别明显。这表明 A．经济发展是分封制度得以维系的关键 B．分封制中的等级规定凸显了君主集权C．秦国率先消除分封体制走向集权统治D．东方六国仍严格遵西周的分封制度 ．A．B．C．D． 2014年 24．中国古代，“天”被尊为最高神。秦汉以后，以“天子”自居的皇帝举行祭天大典，表明自己“承天”而“子民”，官员、百姓则祭拜自己的祖先。这反映了秦汉以后 A．君主专制缘于宗教权威 B．政治统治借助于人伦秩序 C．皇权至上促成祖先崇拜 D．祭天活动强化了宗法制度 2012年 25．许仙与白娘子自由相恋因法海和尚作梗终成悲剧，菩萨化身的济公游戏人间维持正义。这些在宋代杭州流传的故事，反映出当时 A．对僧人爱憎交加的社会心态