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高职教育人才培养存在的问题与解决举措浅析 摘要：当前高职院校人才培养存在的主要问题是如何培养技术技能型人才,培养第一线需要的高素质技术技能型人才是高职教育为目标。提高学生素质；优化教学内容；调整培养模式；构建以专业技术应用能力为主线的课程体系；建设适合于技术型人才培养的保障条件等，是实现技术型人才培养目标具体措施。 关键词：高职教育；技术技能型人才；人才培养 0 引言 我国高等职业教育是高等教育的一个重要类型，与不断进步的经济社会需求和人民群众的期盼相比，中国职业教育发展依然面临很多困境和问题，例如：人才培养与社会需求脱节教育教学的内容和方式简单化、过度削减甚至取消必要的理论课程，使得高职院校毕业的学生知识积累过于简单化，思维和逻辑训练严重不足，缺少创业创新精神，这些将严重影响高职教育在国家各种教育中的竞争力。要实现高职院校可持续发展，必须构建适应社会发展需要的具有自身特色的人才培养方案及其实现路径。从培养技术技能型人才的角度,阐述当前我国高职院校人才培养存在的问题,以及提高高职院校人才培养质量的举措。 1 当前高职院校人才培养存在的主要问题 1．1 高职院校人才培养与社会需求仍有脱节 大多数高职院校并没有依据区域市场需要和自身的特点设置专业，专业设置与区域经济发展的需求结合并不紧密。高职院校整体专业结构欠合理且专业设置重复度较高，导致专业“同质化”现象严重，造成我国高校毕业生就业结构性矛盾突出。许多高职院校专业课程体系仍然按照“学科—知识—课程”构建，没有树立能力为重的理念，按照“岗位—能力—课程”构建高职院校课程新体系，尤其是没有把应用技术解决实际问题的能力放到能力培养的主要位置上，导致高职院校培养的人才缺乏核心能力，体现不出不可替代性，这将严重影响高职教育在国家各种教育中的竞争力。 1.2 高职院校保障技术技能型人才培养的基本条件不足 由于高职院校学校现有的办学条件基础较为薄弱，与高职培养技术型人才的要求有很大的差距。高职院校实践教学建设跟不上学校发展的速度，缺少实践教学的场地和设施，目前高职院校实践教学环节主要是简单技能的训练，无论实训设备、师资、还是训练方法都不能满足学生综合能力、创新能力等多层次实践教学训练的要求。高职院校具有生产性和新技术研发功能的设备严重不足，真正具备能传授理论知识、又能指导学生实训，还能参与企业新技术、新产品开发的教师更少，办学基本条件的制约，使得高职院校难以培养出技术技能型人才。 1.3 高职院校育人的内容和方式简单化 高职院校普遍存在忽视学生人文修养和科技素质的提高，原有的高职课程体系过于强调“专业对口”，强调“做事”教育，忽视对学生“做人”教育，导致高职院校培养的学生普遍存在着技能单一、知识面窄、职业素养偏低的状况，缺乏可持续发展的后劲。育人的方式主要表现为两种倾向，一种是校外的“以工代学”，最突出的表现为一年左右时间的“放羊式”顶岗实习，从事简单技能的顶岗工作。另一种是校内的“以学代工”，校园形态以教室为主，教学模式以课堂授课为主，没有体现能力为重的教育理念，丧失了高职院校的类型特征，这些都不利于培养目标的实现。 2 高职院校技术型人才培养实现路径 高职院校人才培养路径主要包括明确以培养第一线需要的高素质技术技能型人才为目标；提高学生素质；优化教学内容；调整培养模式；构建以专业技术应用能力为主线的课程体系；建设适合于技术型人才培养的保障条件等。 2.1 解放思想、更新观念 、提高素质 2.1.1明确人才培养目标 进一步明确高职人才培养的指导思想与目标 高职院校人才培养思想是高职院校制定人才培养方案、人才培养标准、人才培养目标，实施高职教育实践过程中所具有的基本观点。高职院校人才培养的指导思想首先根植于国家和党关于人才培养的理论与方针上，并结合自身的办学特点和行业特点，以及人才的服务方向，这样才能保证人才培养的指导思想的正确性。新时期我国高职院校对人才培养的指导思想具有一致的认识“坚持主动服务社会发展、地方经济，全方位推进校企合作、工学结合；坚决改革本科压缩型人才培养模式；培养生产、管理、服务、建设一线所急需的既掌握专业技能、又具有健全人格的技术技能型人才。 2.1.2 在学院教学与职业实践过程中，全面提高学生素质 在学院教学中，要加强学生素质教育的课程建设，充分地考量高等职业技术院校的办学特色，开设一定学时的培养学生文化、道德、个人修养的课程，要不断地加强对高职学生的思想政治教育，提高高职学生的思想政治素养。思想政治素养既是高职院校学生综合素质中的核心，也是高职学生综合素质教育的难点。针对高职院校学生思想政治素养较低的现实状况，要通过思想政治课程教学，来提高高职院校学生的思想道德素质和政治觉悟，树立社会主义核心价值取向，树立正确的世界观和人生观，培养利用职业技术