高中教师暑假作业《给教师的一百条建议读后感》读后感.docVIP

《给教师的一百条建议》读后感 西航一中 王雪丽 暑期读了《给教师的一百条建议》这本书，书中关于小学阶段教育的某些内容未必适用与我，还有20世纪70年代苏联特有的工农业劳作和课堂学习相结合的教学方式也让我望尘莫及，所以书中有些内容的确是跳跃而过了，即使如此跳跃着读着，书中深深沉淀下来东西还是让人无限感慨，万分受用。书中无处不流淌的作者对学生，对工作的满腔热爱。无处不沉淀着教育的温暖与艺术。放下书，感觉自己也追随着这位淳淳善诱的教育家的精神境界变得亲切和蔼了许多，耐心平和了许多，细心智慧了许多。 书中100条建议，苏霍姆林斯基就象一位智者给教师排忧解难，指点迷津；又犹如一位和蔼博学的长者，谆谆教导，引人深思。每条建议谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，用平实的语言娓娓道来。深入浅出。 苏霍姆林斯基说：善于掌握自己，克制自己的情绪，是教师最必要的能力。的确，碰到生气的事或突发的事难以控制自己的情绪，是我们教师经常会遇到的问题。如果说在上一年度高一的班级管理中我有太多的暴怒和气急败坏，挖苦和谩骂，读过这本书后，新学期面对新将组成的文科班我决心一定要自始至终塑造自己的温和大度慈爱的形象。作者这样说到:如果你具有幽默感,那么,最紧张的,有时能引起很长时间气愤的局面就可以得到缓和.学生们之所以热爱和尊重快乐,不泄气,不悲观失望的教师,是因为他们自己是快乐的,具有幽默感的人。他们会从每一举动中，每一生活现象中看出很小一点可笑的事。善于无恶意地，怀着好心地嘲笑反面的东西，用笑话支持和鼓励正面的东西，是一个好教师和好的学生集体的重要特征。 如何正确看待孩子的成绩？苏霍姆林斯基第一条建议就是请记住:没有也不可能有抽象的学生.其中主要就是讨论如何看待班上学困生的问题,学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西:对一个学生来说,五分是成就的标志,而对另一个学生来说,三分就是了不起的成就.教师要善于确定:每一个学生在此刻能够做到什么程度,如何使他的智力才能得到进一步的发展,——这是教育技巧的一个非常重要的因素.这是苏霍姆林斯基对学生学习成绩的观点,每个孩子的成功都是相对于自己来说的,教师应该充分地了解自己的学生各个方面,知晓学生的各种特点与个性,任何时候不拔高,不低估,这样才能中肯地给予科学合理的评价,才能较好地把握学生的生长发展方向.这段话,给我的启发很大,无论是对待优等生还是学困生,要帮助他们学习,首先就要了解他在学习中处于怎样的阶段,了解他的个性特征，这样才能很好的指导学生的学习. 如何对待学困生？每一年，无论是接哪个班，都会遇上一些习惯不好进取心不强的问题生，这往往是教师最伤脑筋的事。对他们，平静时，苦口婆心地劝说，烦躁时，喋喋不休地抱怨，生气时，会毫不留情地训斥……结果，学生信心全无，往往破罐子破摔。苏霍姆林斯基是怎样对待这些学困生的呢？他倡导的是一种人道主义精神。他说：我们的崇高使命就在于：要使我们每一个学生选择这样一条生活道路和这样一个专业，这不仅是供给他一块够吃的面包，而且能给予他生活的欢乐，给予他一种自尊感。这段话，我在深深地思索着。正像新课改所倡导的精神一样，“一切为了学生的发展”。学生应该是完整、有自尊、，充满自信的、个性洋溢的人。我们要用真诚和爱心去呵护他们，激励他们 。这使我更加深刻的认识到，对待学困生，必须要有细心和耐心，站在他们的角度为他们考虑而不是利己的功利的。 苏霍姆林斯基以他的实践经验告诉我们：阅读是对学生进行智育的重要手段，尤其是学习困难的学生。学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠没完没了的补课，而要靠阅读、阅读、再阅读。因为阅读能教给学生思考，而思考会变成一种激发智力的刺激，学生思考得越多，他在周围世界上看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而我们当教师的工作起来也就更容易。这不禁使我想到身边所发生的，有家长竭力反对自己的孩子阅读课外书籍，只让他们死抠书本。认为把教过的东西反复地教会了，学习成绩自然会好。也有老师把学习困难的学生的脑力劳动的范围压缩到最底限度，只让他背记一些简单的基本的。原先我也这样做过，不惜浪费自己的休息时间把他们拉来补作业、背书、默写，自己弄得心力交瘁，学生学习效果也不好，要么是不理解去死记硬背，今天会默，明天就忘，要么就是记住了不知道怎么去用，成为一种“死”知识。这样一来，学生就会慢慢失去学习的兴趣，产生逆反心理，最后沦落为后进生，这其中我们做教师的其实是阻碍、影响了学生的发展，想想真有些后怕，为了孩子赶快转变观念吧！ 用一生去备课！书中提及一个教学案例,有一位听课教师询问这位讲课的历史老师可这节课需要多少时间,那位历史教师说:对这节课,我准备了一辈子.而且,总的来说,对每一节课,我都是用终