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高中必修1—必修3情景默写整合 一、《劝学》情景默写 1.在《劝学》中连用了“冰，水为之而寒于水”等五个比喻，论证了学习的意义在于能够提高自己，改变自己，从不同的角度和侧面来阐述“ ”的观点。 2.人们常说，活到老，学到老，荀子《劝学》篇中的 这句话印证了这句话。 3.韩愈《师说》中“ 是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子”这句话与荀子《劝学》中的“ ， ， ”观点相同。 4.刘禹锡诗云：“芳林新叶催新叶，流水前波让后波。”和《劝学》中的 “ ， ， 。”都表达出学生可以超过老师或后人超过前人的思想。 5. ， ”，通过“木”与“金”的变化来进一步说明客观事物经过人工改造，可以改变原来的状况。 6．荀子在《劝学》中说，君子需要通过广泛学习来提升自己的两个句子是： ， 。 强调空想不如学习的一句： ， 。《劝学》 强调君子并非有何差异，只是善于借助外力的一句： ， 。 9. “ ”是说君子的天赋本性跟其他人并没有什么不同，然而最终却超过一般人，是因为“ 。”说明了利用学习可以弥补自己不足的道理。 10.有时作者采用对比，将两种相反的情况组织在一起，形成鲜明对照，以增强文字的说服力。例如，在强调学习必须持之以恒，用劣马与好马进行对比以说理的句子是： ， ； ， 。 11.以雕刻为喻，强调学习应当坚持，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就的句子是： ， ; , 。 12. ， ，却能“上食埃土，下饮黄泉”，螃蟹虽有六跪而二螯，然 “ ， ”形成鲜明对比，突出了学习必须用心专一，才能获得成功。 《师说》情景默写 1.韩愈认为老师的职能是： ， 。 2.韩愈认为择师的标准是： ， ， ， 。 3.本文从多个方面进行对比，抨击“耻学于师”的人，先用古今对比，指出从师与不从师的两种结果，并用一个反问句推断圣人更圣明，愚人更愚笨的原因的语句是： , , ？ 4.韩愈所说的“师”，有其独特含义，并与那些教孩童的老师进行对比，以明确自己所说的老师既不是指各级官府的学校老师，也不是指“授之书而习其句读”的启蒙教师的句子是： ， ， 。 5.本文以为子择师和自己不从师作对比，韩愈直接点明自己的态度，认为这样做，最终导致的结果是： ， 。 6.《师说》中士大夫之族耻学于师的原因： ， ， , 。 7.韩愈眼中的师生关系是怎样的： ， ， ， ， 。 《归去来兮辞》情景默写 ?回顾当初为了谋生而出仕，而今感到悲哀，自责之词是： ?? ??? ????????????，???????????? ???????？? “山、水、鸟”是诗人们钟爱的意象，在诗人笔下，它们或灵秀或壮阔，或低吟或高唱，给作品增添了丰富的意趣。如陶渊明《归去来兮辞》中描写的傍晚时分山静鸟倦令作者留恋不已的图景“?________________，________________。?________________，__________________”。