高一历史教学关键是做好与初中历史教学的衔接.docVIP

高一历史教学 关键是做好与初中历史教学的衔接 课题研究报告 本期高一进入了新课程，如何适应和贯彻高中历史新课程要求，我校高中部历史教师除了积极参加校外各种培训学习外，在校内也认真展开讨论和研究。大家一致认为首先应该做的是搞好初高中历史教学的衔接，尤其是初中与高一，为此，我们选择了一个校本课题——《如何做好初高中（高一）历史教学的衔接》展开研究。经过一期以来对高初中历史课程标准的对比研究，高初中学生的生理心理特点的了解，高初中历史教材的比较分析；以及在课堂教学中的具体操作，总结了一些经验教训，现形成研究报告如下： 第一、高一年级的学习阶段标志着学生学习进入了一个新的时期,在学习的方法上,学习的认识上,学习的深度上与初中阶段的历史学习完全不同，但是从学生的角度讲,很多学生将高一历史当作是炒初中历史的“冷饭”,普遍学习兴趣不高。学生自认为已经学习过了,没有必要投入更多的精力也可以轻松地完成历史课程学习,上课也好,作业也好，时常不认真对待,马虎应付，主动性差。 真实的情况是,高中历史学习不仅仅是把初中残留的“冷饭”再加热,而是从一个更新的角度的学习,把仅仅停留在背诵阶段的学生的知识,从理解联系的角度更新诠释,进而训练学生的逻辑思维,进行探究性的学习,使学生脱离机械记忆的层面,开始学会在逻辑思考的前提下用联系的观点来看问题。 第二、对学生来讲,初中的历史学习的机械记忆方法,存在着学习的惯性,依然影响了学生的学习方法。到了高一阶段,大部分学生的学习习惯,仍然停留在单纯的机械记忆的层次上,难以适应高中的历史学习,很多学生对我讲,平时花费了相当多的时间背,记历史知识,可考试成绩还是不见长进,不知道为什么?显得很苦恼,学习的兴致一天天被消磨掉了。 因此,我深刻体会到,高中历史教师除了把历史知识传授给学生以外,更加重要的责任是逐渐诱导改变学生的学习习惯,使其自觉或不自觉走到高中历史教学所要求的轨道上来。 第三:从学校角度讲,历史学科在高一年级向来被认为是一门辅助课程,学校上至领导,下至各班班主任,任课老师,都抱着一种轻视的态度应付了是,是极为不对的。我们学校高一历史每周每班只安排了二课时,不符合教学大钢要求,我们老师上课感到时间紧迫,很多想多讲一些的内容都被删掉了,实在是没有办法。 通过这一年的教学实践,我们认为： 第一、高一历史教学以培养学生的学习兴趣、逻辑思维能力和情感态度为教学目标,为高二时期的学习打下良好基础。 第二,拓展课堂教学内容,增加课外知识加强相关的地方史教学. 第三:把历史教学同当前国际形势紧密联系起来,扩展学生的眼界,学会用世界的眼光来看待过去的历史,让学生真实地感受到历史的影子和借鉴意义。 触动孩子的心灵刻不容缓 （国学经典心得） 自重庆实行“打黑除恶”后，社会风气为之好转，对南川而言，学校的氛围变得和谐起来。去社会上“冒大”，挑衅滋事的学生收敛了许多，一些学生的心思回到了学习上，老师觉得学生比“打黑除恶”前好管多了。 学生的一些行为变化让老师、家长喜悦的同时，不知大家有没有深思过，孩子们的问题就解决了吗？真的就风轻云淡了吗？前不久，在电视上看的一个访谈节目，说的是贵州一所镇中学的几个学生在地震哀悼日的那天晚上，翻墙出去闲逛，由于上不了网，百无聊赖之时发现了一位女精神病患者，便以殴打为乐，足足两个小时。其中一个男生是打篮球的，飞起一脚把受害者踢了好远，炫耀身手的瞬间，内心充满了愉悦。心灵扭曲到了什么程度，骇人听闻哪！仅是个案吗？不，就在我们的身边，我听说某中学一学生对同学大打出手，隔了一些时日后，与几个人在广场玩耍，发现了“仇家”也在玩，便向同伴说那是前几天被他打过的人。同伴说：“走，我们又去打一下”。没有犹豫，几个人按了上去；没有理由，只为无聊时取取乐。再看看网上的言论、视频，不知有多少是关于90后的，有他们自己的，也有对他们口诛笔伐的。这些不知又有多少就是我们南川的，老师管严了，他们在网上辱骂，甚至评出了南川某中学的“十大恶师”，也许是受了《小鱼儿与花无缺》中十大恶人的启发。同学之间闹了矛盾，那么网上就会漫天飞出不文明的网络语言。在生活中，攀比炫富已是见怪不怪。衣食父母成了后盾，给不了好的衣食还叫父母吗，让他们到世上来受苦受难，受同学的嘲笑。昨日，我就亲眼见了一个90后，穿得可谓时尚，发型是超酷，叫他母亲拿钱时，绷着个脸，恶声恶气的。钱到了手中，双手插进裤包，还是虎着脸，摇着摇着出了门。之后，其母大骂不迭。 如今的一些孩子对老师、对父母，对同学就是这样的心态，不尊、不敬、不和，甚至不拿人当人。当他们的过激行为，恶劣行为收敛的时候，我们应该看到，根本的问题在他们的内心。从心灵上去触动他们，才能实现他们真正的转变。这种触动对于当今的教育、当今和谐社会的发展，是刻不容缓的。 学校是教育的主