苏教版四年级科学第一单元导学案.docVIP

安站镇科学课堂导学案（试用） 设计人： 审查人： _ 审查时间： 使用人： 课题 空气的性质 课型 新授 年级 四年级 学习目标 知识与技能： 知道空气是占据一定空间的，是不能随意缩小的。 知道空气的质量比水轻，能浮上来。 知道空气是有压力的。 过程与方法情感态度与价值观 展示引发思维对抗 1、组内交流自学学案 2、全班汇报展示。 3、师借助课件总结 三、 猜想假设动手探究 导学猜想迸发思维火花 指导学生认识空气有质量。 （1）把两只吹了气的气球吊在小棒上，保持平衡，刺破一个，你认为会发生什么变化？ （2）说明了空气还有什么？ 小组长合理分工，交流自主探究的问题，修正与完善自己的方案，并做好记录。 注重对方案的可行性进行评价。 注重看小组成员参与的积极性和配合情况 研学探究 激发思维 创新 空气所占据的空间不能随意压缩。 (1)实验一 ①大家都玩过气垫的玩具，你玩的时候是什么样子的？ ②用手轻轻压一下模拟小气垫，你发现了什么？怎么解释呢？ 四、 展示探究 提炼总结 互学共进启发思维互动 自我设计实验 ①我们的实验对吗？用橡皮和针筒设计个实验，再来验证一次，看看我们的实验结果对不对。 (3)我们又发现了一个空气的新性质： 空气可以压缩，压缩空气有弹性。 认真倾听别的小组的发言，你会有更多的发现的！ 注重对小组质疑、解答别的小组不同观点的评价。 五、 拓展延伸 学以致用 深学提升 开发 思维 空间 空气与其它物体的性质对比。 （1）还记得我们三年级时了解过的固体和液体么？ （2）谁来说说固体、液体和空气在性质上有什么区别？ （3）书上的表格请你们讨论以后填写。 （4）学生汇报与补充。 学以致用、服务生活 是学习科学的宗旨 注重对学生联系生活实际的评价 板书设计 1.占据空间 空气的性质 2.有质量 ———————应用 3.流动性 4.能压缩 反思 安站镇科学课堂导学案（试用） 设计人： 审查人： _ 审查时间： 使用人： 课题 热空气和冷空气 课型 新授 年级 四年级 学习目标 知识与技能： 知道空气是会流动的，空气的流动形成了风。 知道热空气上升，冷空气下降。 了解热气球和孔明灯的升空原理。 过程与方法情感态度与价值观 展示引发思维对抗 1、组内交流自学学案 2、全班汇报展示。 3、师借助课件总结揭示空气的流动 三、 猜想假设动手探究 导学猜想迸发思维火花 研究热空气的流动。 ①我这里有个会“跳舞”的纸蛇，先来看看蛇是怎么“跳舞”的。 ②是什么力量让蛇“跳舞”的呢？ ③把手放在蜡烛上方和侧面，你感觉到了什么？有能说明什么呢？ ④通过这2个实验，你发现了什么？ ⑤能不能再想一个实验证明热空气是上升的？你准备怎么做？ ⑥书上的实验你能看懂么？谁来做？ ⑦实验再一次说明了什么？ 小组长合理分工，交流自主探究的问题，修正与完善自己的方案，并做好记录。 注重对方案的可行性进行评价。 注重看小组成员参与的积极性和配合情况 研学探究 激发思维 创新 研究冷空气的流动。 ①热空气是上升的，你猜想冷空气会是怎样流动的呢？生活我们在哪里可以找到冷空气？ ②打开冰箱冷藏室。冰箱里的“白气”往哪里流动？ ③冬季的冷风从哪里钻进来？ ④生活中的例子告诉我们冷空气往哪里流？ 四、 展示探究 提炼总结 互学共进启发思维互动 认识冷热空气的对流。 （1）热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢？想个办法，让我们大家能看到空气的对流呢？ （2）演示P8实验，用蚊香的烟雾流动表示。 （3）你发现了什么？为什么？ 认真倾听别的小组的发言，你会有更多的发现的！ 注重对小组质疑、解答别的小组不同观点的评价。 五、 拓展延伸 学以致用 深学提升 开发 思维 空间 1.利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体，你知道有什么吗？ 2.请学生介绍热气球和孔明灯的由来及升空原理。 3.教师、学生一起来完成一只热气球。 学以致用、服务生活 是学习科学的宗旨 注重对学生联系生活实际的评价 板书设计 热空气和冷空气 热气球、孔明灯——应用——性质———下沉 | 轻 上升 反思 安站镇科学课堂导学案（试用） 设计人： 审查人： 审查时间： 使用人： 课题 空气中有什么 课型 新授 年级 四年级 学习目标 知识与技能： 知道空气是由不同气体混合而成的，空气中包括氧气和二氧化碳。 知道氧气支持燃烧、二氧化碳能是澄清石灰水变浑浊。 了解氧气和