西南大学+于泽元+群文阅读：概念、理念与教学结构(2015-4-16+16.15.26+4242).pptVIP

群文阅读：概念、理念 与教学结构 于泽元 yuzeyuan2006@126.com 讲座的提纲 群文阅读的内涵 群文阅读的两个理念 群文阅读的四个特征 群文阅读的DNA——议题 群文阅读的教学结构 群文阅读研究的进展 群文阅读的来源 班级 读书会 单元 整组 一篇 带多篇 海量 阅读 主题 阅读 课程 整合 群文 阅读 什么的群文阅读？ 1. 群文阅读是群文阅读教学的简称； 2. 群文阅读是把几个文本作为一个整体来教； 3. 所谓群文，就是围绕一个议题所选择的一组文章； 4. 群文阅读既是对阅读教学内容的突破，也是对传统教学思想的创新； 5. 群文阅读可以进一步扩展，成为改变语文课程的重要工具。 为什么要做群文阅读？ 一、语文的异化 1. 思想政治化 2. 语用狭隘化 3. 选文庸俗化 二、语文教育的异化 1. 教育功利化 2. 教学琐碎化 3. 关系控制化 4. 功能低效化 群文阅读的价值 1. 改变语文教育困境 2. 增大学生阅读量 3. 开阔学生视野 4. 关注学生语文素养 5. 提升学生核心素养 6. 回归语文学科本位 群文阅读的理念之一：集体建构 集体建构，打一个形象的比喻，就是需要参加建设的人你砌一块砖、我上一块瓦，而后一座理解的大厦才被建立起来。 作为总工程师的教师并没有把蓝图给画出来，虽然他/她心中有这个蓝图，但这个蓝图会随着大家的集体创意水平时刻发生着变化。最终这个大厦的高矮形状都会和教师最初的设想有点出入，但这没有什么，因为这是集体的智慧，而不是教师个人的蓝图。 在整个大厦的建设过程中，每一个人都既是设计者，也是建设者。 教师也是如此，只不过为了防止大厦过于偏斜而倒塌，对于理解的逻辑教师是一定要把握的。 群文阅读的理念之一：集体建构 关注差异 注意倾听 建构系统 形成共识 群文阅读的理念之二：达成共识 共识：对知识或者而思想的共同认可。 “认可”：是知识或者思想获得意义并得以扎根的过程。 共识建立在差异的基础上，没有差异，就无所谓共识。 共识不是寻求一致，有些共识就是对差异的承认。 群文间共识 人际间共识 群文阅读的特征 群文齐读 集体建构 内外结合 共同生长 群文阅读的DNA——议题 议题就是可以议论的具体话题。 主题是对一个范围内的内容的一个界定，比如战争，友谊、爱情等等。 比较宽泛，没有方向。 议题是可议论的话题，既然可以议论，一方面它有议论的空间，一方面它必须焦点集中，不然大家不知道从哪里议论起。 战争是一个主题，“战争中人物为什么会有不同的命运”，就是议题； “友谊”是一个主题，“什么样的人才能称为朋友”就是一个议题。 议题不仅是组文的线索，也是教学的依据。 议题的特征 1. 关键性。选文中的关键或者中心所在。 （如“奇妙的对比”一组选文） 2. 贯通性。 （如“可爱的动物”一组选文） 3. 开放性。议题必须是开放的，不仅具有选文内的可能性，而且可能具有超越选文的可能性。只有开放的议题此能够真正给学生的思维带来解放，引领学生心智模式产生突破。 议题的类型 （一）语言议题，很少见； （二）形式议题： 1. 思维形式：出现困境——思考策略——执行策略——出现偏差——修正策略——取得成功 2. 文本形式（结构）：如《桂林山水》、《渔夫和金鱼》、“奇妙的中心句” 3. 文体形式：如“借物喻人”、“走进寓言”等选文 （三）内容议题：故事、人物、景物等，如“创世神话” 皮皮搬进维拉·维洛古拉（节选） 就在这时，维拉·维洛古拉的门开了，一位小姑娘走了出来。这是杜米和阿妮卡从未见过的最奇特的姑娘。她就是早上起来散步的长袜子皮皮，之间她的模样是这样的： 她的头发的颜色像胡萝卜一样，两条梳得硬邦邦的小辫子直挺挺地竖着。她的鼻子长得就像小土豆，上面布满了雀斑。鼻子下边长着一张大嘴巴，牙齿整齐洁白。她的连衣裙也相当怪，那是她自己的缝的。原来想做成蓝色的，可是蓝布不够，她不得不这儿缝一块红布，那儿缝一块红布。她又细又长的脚上穿着一双长袜子，一只棕色，另一只黑色。她穿一双黑色的鞋，正好比她的脚大一倍。这双鞋还是她爸爸在南美洲给她买的，当时考虑到她的脚还要长大，而皮皮一只穿到现在，别的鞋都不爱穿。 杜米和阿妮卡睁大眼睛盯着这位陌生姑娘肩膀上的猴子，这是一只很小的猴子，穿着蓝裤黄袄，戴一顶白草帽。 皮皮朝大街上走去。她一只脚踏在马路上，另一只脚踏在排水沟上。杜米和阿妮卡一直瞧着她，一直到看不见为止。过了一会儿她又走回来了。她是倒着往回走的，这样走回家就省的转身了。她走到杜米和阿妮卡家门前，停了下来。孩子们默默相视，最后杜米说话了： “你为什么倒着走？” “我为什么倒着走？”皮皮说，“难道我们不说话生活在