最后一课第二课时.pptVIP

“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。”猜想一下，韩麦尔先生此刻在想些什么？ “我的朋友们啊，”他说，“我——我——” 但是他哽住了，他说不下去了。 * 第二课时 小说原来还有一个副标题“阿尔萨斯省的一个孩子的自述”，这个孩子是谁？他在文章中有何作用？ 他是小弗郎士。①小弗郎士起到了贯穿故事情节的作用。文章正是以小弗郎士的见闻和感受为线索推动情节发展的；②小弗郎士还起到了深化小说主题的作用。文章通过他内心的感受来反映整个民族的沉痛感受，他前后思想的对比，达到了强烈的震撼人心灵的作用。 故事情节 开端 发展 高潮 结局 第一层：上学之前（1—6） 第二层：上课之前（7—10） 第三层：上课经过（11—23） 第四层：宣布下课（24—29） 以小弗郎士的见闻和感受为线索： 你会发现，在小弗郎士的变化中，有一个人，起到了至关重要的作用，他是谁？找出描写他的具体语句。（课后题二） 他是韩麦尔先生。 小说是从小弗郎士的视角来观察、描写韩麦尔先生这一形象的。文章抓住了韩麦尔先生的语言、动作、神态对他进行描写。 　　为什么“我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽” ？ 外貌描写。韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。 他会想：“我服务了四十年的学校，从此要离它而去了吗？我一生与之相伴的母语，从此要放弃了吗？这一切，该是多么的令人难以接受呀！”原句采用神态描写，写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国的深情热爱。 韩麦尔先生为什么“脸色惨白”？ 教堂的钟声宣告最后一课的结束，暗示着德语将要代替法语，这是对韩麦尔先生的沉重打击，所以他内心悲痛，脸色惨白。 语言描写，表现了韩麦尔先生内心对丧失国土的深切的哀痛之情。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！” 动作描写，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望，是韩麦尔爱国主义精神的集中体现，也是法国人民爱国精神的集中体现。 他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：‘放学了，---你们走吧。’”既不转身也不回头 。为什么？ 　　他没有勇气宣布“散学了”，因为这意味着跟祖国语言的永别，也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，面对祖国被占领的残酷现实，他悲痛至极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。 韩麦尔先生是一个恪尽职守、道德高尚的教师，是一个热爱法语、热爱学生、热爱法兰西的爱国志士。 在你眼中韩麦尔先生是一个什么人？ 在小弗郎士眼中，为什么感到先生的形象“从来没有这么高大”？ 正是理解了韩麦尔先生的爱国精神，小弗朗士觉得他的形象高大了，认识到他不仅仅是一个教师，更是一名爱国志士。 韩麦尔先生是本文作者重点描写的人物，但作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄”，而让他以一个普通人的身份出现？ 正因为普通，韩麦尔先生那热烈深沉的爱国情感才能够代表千千万万的法国人，表达出所有法兰西人民的共同心声。 文章借韩麦尔先生之口，道出了法兰西人民炽热的爱国热情，分析韩麦尔先生的经典语言，体会其中的深意。 韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”；他高度赞美法国语言表现了什么？ 韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。 “亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。” “监狱大门”比喻普鲁士对法国的统治和封锁；“钥匙”比喻法国的语言；全句含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民族的解放。 关于小说 小说 三要素 （序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声） 外貌/肖像描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写 环境 人物 情节(线索) (自然环境、社会环境) 划出环境描写?，分析其作用。 自然环境：描写了“天气”“画眉”等，烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。 社会环境：描写了“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景（普法战争中法国沦陷），并设置了悬念（布告牌上到底写了些什么）为人物思想感情的变化作好铺垫。 *