大学生主体性意识的状态调查研究.docVIP

大学生主体性意识的状态调查研究 组长：黄裔源 组员：向良锋，张耿忠，陈少聪，卓秋增，李骁，张杰洪，杨爽宁 广州大学物理与电子工程学院09电子二班 摘 要: 本研究采用网络问卷法对广州大学的大学生（还有一部分是其他省市和其他学校的）主体性意识的状态进行调查。结果表明: ①大学的主体性明确度呈现出显著的年级差异。随着年级的递增，学生越觉得自己有主体性。②培养大学生的主体性，可以通过不断改善现在的教育模式，参加学校的管理活动、以及平时举办的团体活动来实验。③增强学生的自我意识培养学生的独立的意识建立良好和谐的人际网络发展学生的创造性意识⑴知识观偏差对主体性的影响人们越来越重视知识本身，而往往忽视了作为知识学习者的人！没有把人看作是知识的主人，而是被动地去接受知识，为知识而存在。 在教育的过程中，注重知识传输的有效性和目的性，强调对个体知识掌握的评估，使得知识教授与接受的双方教育者和受教者要经常性地接受评价和监督。教与学的双方均以知识评价为导向，忽视了自身在教育活动中的主体性。⑵应试教育对学生主体性的摧残。学生学习的都是既定的知识，他们习惯了由老师安排好的学习内容与计划，不用去想自己想要什么或擅长什么，也不用去考虑怎样独立思考、怎样解决问题，只用关注与考试相关的知识就可以了，完全没有学习的自主性和创造性。大学里，一样的卷面考核使学生们延续着这种价值观，很少关注考试以外的知识与能力。依然是老师指到哪，就往哪里走，长久以来的依赖性使得大学生们丧失了自主学习与独立思考的能力，在应试教育的“培育”下逐渐弱化自身的主体性。⑶强制性的学生管理体制消解着学生的主体性。学生必须将学校指定的学习内容“进脑袋”，不得有个人意志。，的鲜活个性基本泯灭，主体性基本丧失，成为学校和社会满意的顺民、良民。而这正是我们今天总是企盼并强调通过培养创新人才而塑造出一个创新民族与国家，但民族整体的创造性精神与能力总是不尽如人意的根本原因所在。．社会的实践教育途径。人的主体意识的培养，自始至终，都离不开社会实践。因为意识的作用对象即客体，只有进入主体领域，并通过实践，才能与主体发生作用。主体意识是客体的某些属性在主体人中的反映，是实践的产物。只有社会实践，才将主体与客体联系起来，并在实践中逐渐形成主体意识。社会的实践教育，是主体意识培养的潜在动力和检验的客观标准，主体意识培养的程度如何，并不以主体的主观意志为转移，而是通过主体一系列的言行以及与客体发生作用后所产生的效果来表现。其评价主体一方面是社会，另一方面是个体自我。当二者之间还存在较大差距时，客观上要求主体必须重新调整自己的思维，进一步认识客体的本质特征及运动变化规律，使二者逐步趋于一致但永远不可能达到一致。．个体的自我教育途径。我们所探讨的主体意识培养途径。绝不单纯是指类，而主要是指现实的，具体存在的，活生生的个人。只有这样，才不致于走入教条主义与机械唯物主义误区。主体意识的培养同样离不开个体的自我教育，因为主体刚开始具有的自我意识，往往是理想的。应然的，与实际要求相差较大的自我意识。倘苦主体仅仅停留在这一层面上，不思进取，不注重自我教育与自我提高，那么他的自我意识只是理想的或虚幻的自我意识，是封闭的、停步不前的自我意识。因此，主体意识想要得以健康发展，个体必须有意识地进行自我教育。自我锻炼，自我提高。首先个体有逐步培养与完善主体意识的要求；其次，个体有有计划的主体意识培养目标；第三主体在自我教育的过程中，能逐步增强自己认识客体，改造客体，使客体为自己服务的能力，只有这样，主体意识才能逐步的达到符合客体运动变化发展规律并使客体为主体的需要服务。因此，个体的自我教育是主体意识培养必不可少的途径。 增强学生的自我意识培养学生的独立的意识建立良好和谐的人际网络发展学生的创造性意识