小学语文教学策略学习总结.docVIP

小学语文教学策略学习总结 ? ??? 通过读《小学语文教学策略》这一书，出现了一些对教学目标的 片面认识在这里我想根据自己的感觉谈三点个人的看法： ?一、围绕“三个维度”确定教学目标 ?新的课程标准明确提出： “课程目标根据知识与能力、过程与 方法、情感态度和价值观这三个维度设计的，三个方面互相渗透、融 合，注重语文素养的整体提高” ，从而实现“三维目标”的整体融合。 ? ?? “知识与能力”目标指的是语文知识与语文能力，包括字、词、 句、段、篇的理解，听、说、读、写的能力，以及与之相关的知识和 能力， 这是语文教学的最基本的目标， 对一个人的发展起着基石作用， 也是另外两个维度目标实现的依托。 ? ? “过程、方法”这一目标倡导语文教学不能只重结论，而要注重 学习的过程和方法，在学习的过程中，掌握方法，获取知识，形成能 力， 这对于促进学生的发展， 为他们的终身学习奠定基础有着极为重 要的意义， ? ?? “情感、态度、价值观” ：我们在教学中要重视语文课程对学生 “思想感情、思维品质、审美情趣”的培养，形成正确的价值观和积 极的人生态度， 这也是语文教学的重要内容。 为了培养学生的语文素 养， 应该在 “情感、 态度、 价值观” 的这个维度所创设的学习氛围下， 让学生学会语文“知识” ，锻炼语文“能力 . ” ，培养良好的学习“方 法和习惯” 。 ? ?? 应注意得是， “情感、态度、价值观” “知识、能力” “过程、方 法”这三个维度有其独立性，但却不是孤立存在的，因此，确定教学 目标时要注意三维目标的有机整合， 三维语文教学目标如一盏明灯照 亮了我们的语文课堂教学。 ? ? 二、从学生实际和课文实际出发确定教学目标 ? ? 学生是学习的主体， 教学最终也是要服务于学生， 让学生有所收 获。教学想取得成效，一定要了解学生，认识学生。确立教学目标必 须既立足实际， 又要走在学生发展的前面， 素质教育的课堂教学目标 既要考虑认知目标， 又要将学生在诸多能力、 情感和社会化方面的发 展列入教学目标范畴。 ? 否则，教学目标定得高，脱离实际，无法实 现；教学目标定得低，不能引起学生的学习兴趣，影响发展。 ? ? 除了考虑学生实际， 制定教学目标还要考虑教材实际。 教材是课 程标准的具体体现， 教学目标要通过具体的课堂教学才能实现。 每一 篇课文的教学目标不是千篇一律的，不同的课型、不同的内容，教学 目标也会不同，即使是同一类型的课文，其需掌握的字词、需体会的 具体内容和情感也会因课文的不同而有差异。 ? ? 三、力求遵循整体性、可行性、层次性 ? ?? 教学目标的制定要力求做到整体性、 可行性、 层次性。 “整体性” 是指教学目标的设计要从语文学科的整体要求出发， 必须以科学文化 为前提， 一切具体目标都不能与总目标相悖， 要充分考虑到课程标准 要求、年段要求、单元要求、教材要求、学生实际要求等。 ? ? “可行性”指小学语文教学目标要适度、恰当、可行，符合小学 生实际， 以促进学生全面发展的需求为出发点。 小学生是学习的主体， 脱离小学生实际的教学目标没有任何实用价值。 在设计教学目标时应 对小学生年龄特点和实际学习能力必须予以充分考虑， 一切从课堂教 学的实际出发， 为学生提供适合他们最佳发展的教学条件， 这样才有 利于目标的落实。 ? ? “层次性”是指 ? 不同班级、同一班级的不同学生的知识结构、 理解能力、 认知水平存在着差异。 国家课程标准制定的是某学段共同 的、统一的基本要求，而不是最高要求，是绝大多数学生应达到的标 准，因此，教学目标的设计要考虑到学生个体的学习差异。教学目标 的层次性，也是因材施教教学原则的要求。