MM唐雎不辱使命课堂实录.docVIP

《唐雎不辱使命》课堂教学实录 一、导入新课 师：战国时期，秦国逐渐强大起来，开始逐步吞并其他六国，由此而展开了军事和外交等方面的斗争，涌现出了许多叱咤风云的军事家和外交家。唐雎便是一位载入史册的外交英才，今天就让我们领略一下他的外交风采。 ??（点击课件，显示课题 师：首先让我们了解一下本文的出处，谁来把大屏幕上的内容给大家读一下。 （点击课件，显示如下内容： 本文选自《战国策·魏策》。《战国策》是 生：（起来读） 师：读的声音很宏亮，其他同学在回答问题时要向他学习。 二、分析课文 1、请同学们先齐声朗读课文一次。 （学生朗读，板书难读、易读错字词） 提问：文章一直围绕什么问题而争论、什么矛盾而展开提问：假使安陵君同意易地，请发挥适当想象力给我们描述一下，安陵会面临怎样一个处境？ 同学们的想象很丰富，当时的情况也可能是这样的，当时秦国已经灭韩亡魏，安陵只不过是魏国的一个小小附庸国，在秦国看来不过是个指甲盖大小的地方，秦国甚至懒得发兵去攻打它，只想派个使者过去吓唬一下，安陵就会乖乖搬到偏远地方俯首称臣。 且让我们一起读一下秦王使者说的那句话。 4、提问“其”的作用是？加强语气。那么加强了什么语气呢？这句话体现了秦王怎样的口气呢？ 那么在读这句话的时候，怎样才能读出这种霸气的语气呢？ 5、提问安陵君是否看出了秦王的阴谋？ 那安陵君是以什么理由来谢绝的呢？ 理由充分吗？ 而安陵君却先说了“大王加惠，以大易小，甚善，虽然……”，“加惠”“虽然”什么意思？ 既然理由充分，为什么安陵君不直接说“不易”，还说了“大王加惠，以大易小，回答地非常好，那一起读一次安陵君的这句话。 6、提问由于安陵君的拒绝，引发了“秦王不悦”，安陵君“因使唐雎使于秦”。“因”、“使”、“使”分别什么意思？ 唐雎使秦，第二段就开始了秦王与唐雎面对面唇枪舌剑地交锋。 提问：这次秦王的口气有没有发生变化？是否依然骄横霸道？从哪些话可以看出来？ （学生自读秦王的话，体会语气） （学生回答：依然霸道，“安陵君不许寡人，何也？”“而君逆寡人者，轻寡人与？”并试着读出其中语气） 点拨“轻”，形容词用作动词，轻视；“与”通“欤”，相当于“吗”；朗读时适当重读延长“何”“与”，读出的语气 8、提问：然而秦王霸道之余却有这么几句话值得注意：且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君…… 秦王似乎在奉承安陵君，是真心的吗？既然不是真心的，秦王为什么要说这么几句话？ 这体现了秦王怎样的特点？ 9、提问：面对狡诈的秦王，唐雎被诳进去了吗？ 那唐雎是怎样回答的，又怎样一个特点？ 理由呢？ 在阐明看法和理由之后，唐雎却又说了一句“虽千里不敢易也，岂直五百里哉？” 唐雎这句话有什么意味在里面？ 唐雎地回答体现了唐雎怎样的性格特点？ 嗯，回答地相当好，现在由男生扮演秦王，女生扮演唐雎，我读旁白，读出其中语气。（表演朗读） 唐雎揭开了秦王虚伪的面容，秦王怫然怒，露出更凶恶的獠牙，他说：君亦尝闻天子之怒乎？ 提问：天子之怒的具体内容是什么？ （明确：伏尸百万，流血千里，或者学生用自己的话来说。） 为什么要提出天子之怒？这句话用了什么修辞手法？提问：那么唐雎是以什么应对“天子之怒”的？ 秦王认为的“布衣之怒”是指什么? 翻译，秦王说的时候带有怎么的语气？ 那唐雎认为的布衣之怒是什么？他举了哪三个例子？ 这句话还列举了三种自然现象，有什么作用呢？这三种自然现象又分别用“袭”、“贯”“击”体现什么特点？ （学生回答：这三种自然现象在自然界中尤其是前两者是自然界罕见的壮观景象这些稀奇的自然现象在古代通常被赋予更神秘的色彩，预兆上天的给与的凶吉。） 提问：唐雎又说：若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。 这句话暗示了什么？ 这句话气势和句式上有什么特点？ （学生齐读：若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也） 表现了唐雎什么精神？ 好，同样由男生扮演秦王，女生扮演唐雎，表演朗读这一段落，要求读出语气。 提问：最后秦王的态度发生了什么变化？ 学生齐读最后一段。 解释长跪，古人席地而坐，长跪指直起身子，表示郑重。 秦王由一开始的骄横狂暴经唐雎挺剑而起却吓得脸色发生变化，说明秦王是一个怎样的人？ 课堂小结：本文通过秦王与唐雎地唇枪舌箭交锋，塑造了骄横狂暴、虚伪狡诈又色厉内荏的秦王形象，而唐雎为保护弱小安陵据理力争，衬托出唐雎冷静果敢，不卑不亢，有胆有识的形象。