20101103提高学生问题解决能力的方法探究.docVIP

培养学生问题解决能力的方法探究 —来自PISA2003的启示 赵萱 宋海云① （华东师范大学教育科学学院,上海 200062） (建平中学，上海200135) [摘 要] 随着当今科学技术的飞速发展、社会的巨大变革,学校教育也面临着挑战,如何使学生通过学习获取经验并应用这些经验于学校课程及校外有关情境中的问题解决,以适应变化的环境迫在眉睫。在PISA2003中增补的问题解决能力领域,突出了真实的生活情景,表达了人们对于学生实践能力形成与发展的理解与关注。探究培养学生问题解决能力的方法日益成为教育工作者关注的热点。 [关键词] 问题解决能力；PISA2003 OECD/PISA是由经济合作及发展组织(Organization for　Economic Co-operation and Development，以下简称OECD)策划的学生基础能力国际研究计划(Program for International Student Assessment，以下简称PISA),是一个针对30个国家和部分非OECD国家的15岁在校学生的测验项目。1目的是考察学生们迎接未来生活挑战的准备情况,评价的领域包括阅读素养,数学素养和科学素养。考核的方式是通过评价作业来评价在真实情境中应用阅读,数学和科学知识与技能解决问题的能力。PISA2003评价新增了一个测试领域——问题解决能力（problem-solving）,第一次对15岁的学生在问题解决项目中的表现做了深度考察。2PISA2003认为未来社会不仅要求学生掌握适应未来社会挑战的数学技能、科学技能和阅读技能,而且要求学生能够学会分析、推理、运用综合知识,能够在各种情境、领域中提出问题、分析问题和解决问题,有很强的操作性,值得我们借鉴。 一、问题解决的界定 《2003年PISA测试的框架:数学、阅读、科学和问题解决的知识与技巧》指导手册中把问题解决能力定义为：“是个人运用认知过程来面对并解决一个真实的、跨学科情境中问题的能力。”该定义着重强调了学生综合运用阅读,数学,科学领域所获得的知识,以解决生活中遇到的真实问题,也就是学生在解决测试题时不能单一地运用学校中所学到的某一学科的知识和技能。PISA2003评价专家把问题解决能力定位在学生主动参与社会和经济生活必不可少的、综合性地运用学校教授的知识和技能的能力。现实生活中我们每个人都是问题的解决者,在教学中培养学生的问题解决能力,适应纷繁复杂的社会生活也就成为教学的一个重要内容。 二、提高学生问题解决能力的方法 （一）创设探索性情境,指导学生形成问题意识 早在两千年前,孔子就指出：“疑是思之始,学之端。“现代心理学也表明:人的思维是从发现问题开始的。培养学生问题意识,是提高问题解决能力的前提。在教学活动中教师要设置各种问题情境,引导学生发现新的情境教学与已有知识的冲突所在,从而提出问题,并做出合理的假设和猜想。一个人的问题解决能力,既不是单靠某些技能的传递就能形成的,也不是仅仅靠就能形成的,它需要教师能有意识地学习空间,有效地,从而让学生有可能在自主的探索活动中获得问题解决能力的发展。 在课堂学习中,要尽可能地给学生创造一种宽容和理解的气氛,让学生充分感受到在探究未知过程中 （二）开展学习策略教学,指导学生的问题解决过程 在教学过程中,教师应鼓励学生从不同角度、不同途径来思考和解决问题,让学生寻求自己对知识和方法的理解,以促进学生创新精神的发展,同时在与学生交流中体验解决问题策略的多样化。 1、成功展示策略 在教学过程中,学生的学习各有所长,教师要因势利导,通过恰当的时机,途径和场合,让学生的特长得以充分的展示,使学生能够体验到问题解决的喜悦,产生成就感,再把成功的喜悦化为进一步学习、解决深一层次问题的动力,增强学生的自信心。学生一旦体验到解决问题的成就感,自然会产生更大,更多成功的欲望,诱发更为主动的参与,更为积极的思维,从而使主动参与学习、依靠自身的力量解决实际问题成为一种持久强烈的意识,最终形成内在动机。 2、多向互动策略 多向互动合作指课堂教学过程中的师生互动合作和生生互动合作,强调教与学的交往、互动；师生双方相互交流,相互沟通,相互启发,相互补充,在教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感,体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识,共享、共进,实现教学相长和共同发展。4多向互动合作是学生学习过程自主性发挥的独特表现,教学过程是师生交往,积极互动、共同发展的过程。多向互动中可以相互检查对方活动,互相表达自己的看法,互相讨论问题的解决,巩固认识,共同操作,探索发现。 3、反馈调节策略 教学反馈调节过程是师生间为实现教学目标而有目的的信息传递和调控过程,教