03.经验材料—推行“参与式”教学活动尝到甜头2012.02.14.docVIP

推行“参与式”教学活动尝到甜头 南华县沙桥中心学校 紫文贵 我国实行改革开放30余年来，国民经济得到迅猛发展，各个领域都取得了突出的成就。现如今，教育改革的春风已吹遍华夏大地，新一轮课程改革已经付诸实施，素质教育已经提出多年。但我校的课堂却一如既往，素质教育难于推行，新课程理念贯彻不力，教育形式不容乐观。因此，只有采取有效措施，才能彻底改变我校教育现状，推动我校教育的发展，只有以科学发展观为指导，全面深化素质教育的实施，落实新课程理念，深化课堂教学改革，才能提高课堂教学效益，全面提升教学质量。我校推行“参与式”教学活动，确立以“学习者为中心”的课堂教学，使我校教学质量全面提升。我校推行“参与式”教学活动得到上级教育部门的肯定，教师尝到取得成绩的甜头。下面谈谈我校推行“参与式”教学活动的一些做法和取得的成绩。 一、基本情况 一学校基本情况 南华县沙桥中心学校位于楚雄彝族自治州西大门的南华县沙桥镇，承担着沙桥镇所有小学教育和学前教育，全中心学校共有14个完小和2所幼儿园，是南华县第二大中心学校，2011学年共有在校学生3291名，教职工200名，是典型的山区农村学校。 一教育教学质量情况 1、综合质量情况。 南华县教育局从2009年对全县各中心学校按A、B、C、D四个等级进行教学质量考核评价，并与绩效工资挂钩。历年基础成绩都倒数的我校，2008—2009学年全县13个中心学校教学质量考核评价结果为D级(第10名)，绩效损失近10万元，2009—2010学年教育教学质量考核评价结果为C级(第9名)，绩效工资还是损失一些，教学成绩略有提高。 2010年秋季学期开学后，多次召开中心学校班子会，反复分析研究决定，于2011年春季学期开学，我中心学校所辖所有学校全面推行“参与式”教学活动，以提高课堂效率促进教育教学质量的提高，通过全体教师一个学期的努力， 2010—2011学年全县13个学校教育教学质量考核评价结果上升至B级，名次上升至第7名，绩效高于全县平均数。2011—2012学年上学期期末成绩还是稳步提升，按现在发展势头，学年末再取得更好成绩不成问题。 2、成绩对比有提高。 年级成绩提高比较大。如，六年级学年末检测成绩：推行“参与式”教学活动之前，2009—2010学年12个班541名学生，语文平均分79.64分，低于全县平均分2.4分，数学平均分77.13分，低于全县平均分1.95分；推行“参与式”教学活动之后的2010—2011学年12个班526名学生，语文平均分83.66分，高于全县平均分1.6分，数学平均分77.95分，高于全县平均分1.1分。一至五年级成绩提高比六年级还突出。 二、我校推行“参与式”教学活动的基本情况 一通过集中教师培训，切实转变教学观念 （一）认识“参与式”教学。为了有效积极稳妥地推进“参与式”教学，我校组织了教师全员培训和研讨，主要目的是： 1、了解学校和教师在实施“参与式”教学过程中的困难，帮助教师不断反思自己的教学活动，总结成功经验，共同寻求解决问题的有效途径，培养教师的研究意识和能力，提高教师解决问题的能力，提高教师的“参与式”教学水平。 2、探索推进“参与式”教学深入发展的途径和机制，为教师培训和课改的持续发展提供信息和建议。 （二）了解传统教学与“参与式”教学的区别。传统教学是以“讲台为中心”，采用“一问一答”式的教学，在教师预先设定的框架之内，教师垄断了沟通。而“参与式”教学关注“人”的全面发展，在“参与”理念的指导下，以学习者为中心的“互动式教学”。 （三）掌握“参与式”教学活动的基本要领。“参与式”教学不是一种具体的教学方法和教学模式，是教学理念、教学的指导思想。在“参与”理念的指导下，可以探索运用一些具体的教学模式、教学方法。如：“五读”教学法、尝试教学法、“自主探究”模式、“分层参与”模式、“自学解疑”模式、“学法运用”模式、“讨论评议”模式、“情景体验”模式等。重要的是在实践过程中要探索出适合自己的教学模式。首先从把握“一个中心，应用四种方法入门”，即“以学习者为中心”，课堂灵活采用“不断提问、小组学习、实物教学、学习游戏和学习活动”等四种方法开展课堂教学。再边实践、边学习、边改进方法的方式不断提高课堂教学效率。 二学校高度重视，稳妥推进“参与式”教学改革 （一）合理有效地利用参与式教学，把学习权还给学生。“参与互动”指的是在教师指导下，充分调动学生的积极性、主动性、参与性和创造性，充分发挥班级群体效应，使学生最大限度投入教学活动中，同时发挥个体思维的作用，互相启发，互相帮助，让学生有成功的体验，从而提高学生的学习成效。 因此，我们教师将传统的课堂教学环节“复习→导入→新授→小结→作业”，这单一的传授知识过程，变为把学生当作学习的主人，给学生参与学习的时间与空间。 1、教师不