小学英语教学理论与实践1.pptVIP

少儿英语教学理论与实践 第一讲 Welcome！ Welcome to the mysterious and exciting world of children’s English teaching! 为什么？ 教学本身的需要 教师自我发展的需要 关于少儿英语学习的不同观点(1) 1. 外语学习越早越好 : Lenneberg : critical period hypothesis 从两岁开始到青春发育期到来之前，人的大脑具有可塑性，能使儿童习得母语。而在青春期开始之后，学习语言必须花大力气，母语的口音难以克服，成年人说外语不可能不带母语的口音，教师试图纠正学生的口音是徒劳的，成年人的外语不可能学得象母语那样好。 关于少儿英语学习的不同观点(2) 在我国是否可行?(桂诗春、赵世开等） 与汉语的交叉问题 环境问题 师资问题 评价 人的语言能力是一个非常复杂的问题 Chomsky；Pinker 语言先天说；Language Instinct 不能轻易地得出结论 必要性（1）：社会发展形势的要求 英语的使用范围：英国、美国、加拿大、澳大利亚和新西兰；亚洲、非洲、拉丁美洲。 英语作为第一语言的人口约有3亿，作为第二语言使用人口约有2.5亿 English as an international language: 国际性的会议、贸易往来、经济合作、文化技术交流 WTO, 2008 Olympics, 必要性（2）：21世纪的要求 掌握一门外语是对２１世纪公民的基本要求 学好英语是知识创新的基础 21世纪的人才应学会与来自不同社会背景、不同文化背景、不同政治制度的国家的人们相处，学会在一个多元化的世界里生存和发展 通过学习英语，学生可以了解英语国家的文化与社会，有利于学生在将来的多元化的社会中学会理解他人，在学会相互尊重的同时，寻求合作与发展，共同维护世界和平。 必要性（3）：国外的外语教学实践 欧洲国家 20世纪60年代 ; 1969年:10岁开始；1962年到1979 ：7次会议，5点共识： 1）小学开设外语可以更好地利用儿童习得语言的天赋； 2）目前还没有提出学习外语的最佳年龄的理论，但经过一些实验，当时倾向于9岁开始学习外语比较合适； 3）低龄外语教育应与学校其他科目的教育互相渗透，相辅相成； 4）低龄外语教育的主要目的是为中学的外语学习打下良好的基础； 5）教师的语言水平和教学能力是个最重要的因素。 欧洲委员会教育机构 ：作为21世纪的欧洲公民，每个学生从学校毕业时要学会两门外语 其他国家：韩国、法国、匈牙利、西班牙、意大利、荷兰等 必要性（4）：社会上蕴藏的积极性 中国的教育传统 教育的衔接 小学英语教学不可走偏 《光明日报》2004年4月24日 不要盲目地提前开始开设英语课程 不能降低小学英语师资的标准 在重视英语教学的同时不要忽视汉语和 中国文化的教育 不要过分强调跳跳唱唱的作用 英语教学的系统工程 图1.doc 基础理论 （1） 教育学理论 理论语言学 ：语音学和音系学(phonetics and phonology)、词汇学(lexicology)、句法学(syntax)和语义学(semantics) 不同的语言观 把语言看作是一门知识 把语言看成是一种技能 把语言看成是一种社会规约 基础理论 （2） 社会语言学 （sociolinguistics) 方言 (dialects) 语体 (style) 语域 (register) 语体变换 (code switching) 语言规划 (language planning) 语言的变化 (language change) 基础理论 （3） 心理语言学(psycholinguistics) :人们学习和使用语言的心理过程 语言习得 (language acquisition) 言语的产生 (language production) 言语的理解 (language comprehension) 应用语言学(applied linguistics) 广义和狭义 比较分析和错误分析 (error analysis) 教学法研究 学习者的个体差异 :智力(intelligence)、语言学能（language aptitude）、人格特征（personality traits）、学习方式(learning style)、学习策略(learning strategies)、学习动机（motivation）、学习兴趣、家庭环境等 语言测试 (testing) 教学文件 教学大纲 (syllabus) 课程性质、课程目标、内容标准、以及对此标准的实施建议，另外还附有语音项目表、语法项目表、功能意念表、话题项目