新青岛版四上数学第六单元《快捷的物流运输》全部备课及反思程序.docVIP

第 六 单 元 备 课 教材内容简析 本单元安排了一个信息窗。信息窗呈现的是物流中心摩托车、大货车和小货车运输货物的情境，“合作探索”中安排了两个红点问题。借助第一个红点问题“车站与物流中心相距多少米？”引出对“速度”、“时间”和“路程”三者之间数量关系的探究及数学模型的建构。借助第二个红点问题“东、西两城相距多少千米？”引领学生构建相遇问题的数学模型。 本单元课 时数 4 单元教学 目标 ★ 重点 △ 难点 1．★借助生活实例，理解速度、时间和路程的概念以及数量关系。 2. △运用模拟演示和画线段图等方法理解数量关系，初步构建相遇问题的数学模型。 3．在解决问题的过程中，经历“发现问题——提出问题——分析问题——解决问题”的过程，积累数学活动经验。 4．在合作交流中体验学习的乐趣，培养学习数学的积极情感。 课 时 备 课 课 题： 路程、速度、时间三者之间的关系 课 型 ：新授 课 时 4-1 教学目标 重点★ 难点△ 1.★△借助生活实例，理解速度、时间和路程的概念以及数量关系。 2．△在解决问题的过程中，引导学生亲身经历“发现问题——提出问题——分析问题——解决问题”的过程，形成解决问题的策略，积累解决问题的活动经验，增强学生的数学应用意识及运用知识方法解决简单实际问题的能力。 3．在合作交流中体验学习的乐趣，培养学习数学的积极情感。 课前准备 教具 课件 学具 无 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 （课件出示物流中心图片） 你知道这是什么地方吗？ 介绍素材背景：物流中心是从国民经济系统要求出发，所建立的以城市为依托、开放型的物品储存、运输、包装、装卸、流通加工等综合性的物流业务基础设施，许多新型企业，特别是高科技制造企业等都建设了许多物流中心，它们的产品分销全依靠物流中心，因此物流中心整天车来车往运输着货物。看，摩托车、大货车、小货车正在忙碌着。 仔细看图，你发现了什么数学信息？ 你能提出哪些有价值的数学问题？ 这节课我们就先来解决“车站与物流中心相距多少米？”这个问题 二、探究方法，构建模型 1、你想怎样解决这个问题？ 学生交流： 用：“每分钟行驶的米数×行驶的时间=车站与物流中心的距离” 可以列式：900×8=7200（米） 2、解决完这个问题，你会解决问题“西城与物流中心相距多少千米？” 小组内交流 汇报：每小时的千米数×行驶的时间=西城与物流中心的距离 可以列式：65×4=260（千米） 讲解概念：像这样，“每分钟行驶的米数”和“每小时的千米数”叫做速度。“车站、西城与物流中心相距的米数”叫做路程。“每分钟行驶900米”可以写作“900米/分”读作“900米每分” 3、你能结合刚才的例子，说一说再小货车从东城驶往物流中心的过程中，分别哪个是“速度”、“时间”和“路程”吗？ 学生汇报：速度：每小时行驶75千米，即75千米/时，时间，4小时，路程：东城与物流中心相距的千米数。 现在你能解决问题：“东城与物流中心相距多少千米？” 学生交流： 每小时的千米数×行驶的时间=东城与物流中心的距离 可以列式：75×4=300（千米） 4、你能说说速度、时间、路程之间的关系吗？ 学生小组讨论，汇报三者关系： 总结数量关系式： 速度×时间=路程、 路程÷时间=速度、 路程÷速度=时间 路程、速度、时间、三个量中，只要知道了其中的任何两个量，都能利用这三个公式中的一个求出第三个量。 三、应用模型，解决问题。 1、自主练习第1题 先让学生独立完成表格，再组织交流。交流时，重点让学生说说算式和数量关系式。 2、自主练习第4题 先让学生以讲数学故事的形式梳理信息和问题，再独立尝试解决，交流时，重点让学生说清思路（先求出火车的速度，再求火车行驶的路程）和方法（速度=路程÷时间，路程=速度×时间）。 四、总结 你在这节课中有哪些收获？还有哪些疑惑？ 作业设计 1、完成配套相关练习。 2、与父母或朋友交流你知道的速度和路程。 板书设计 路程、速度、时间三者之间的关系 速度×时间=路程、 路程÷时间=速度、 路程÷速度=时间 教学反思： 对于问题，我放手让学生采用计算的方法独立解决，然后小组交流，这不仅可以拓宽他们的思维，可以让每个同学都有表达自己见解的机会，也培养学生倾听的习惯。接着通过计算和线段图的对比将数形结合，使学生清楚地看到比较两辆车的快慢，实际就是比较两辆车1时行驶的路程，而这1时行驶的路程，正是我们所说的速度。从而使学生明确在路程与时间都不相同的时候比快慢，就是比速度。最后再由学生自己归纳总结出了路程、时间与速度三者之间的关系 学生汇报列示以及这样列示是怎样想的。 1： 65×4+75×4 = 260+300 =560（千米） 想：先求大货车4小时行驶的路