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课题学习的实践与反思 白鹤中学 许开宇 【摘 要】： “课题学习”是一种以“课题”为标志的研究性学习方式，具有开放性、自主性、探究性、综合性等特点，目的是促进以学生为主体的学习。本文将从以下四个方面探讨课题学习：一、课题学习在初中数学教学中的现状；二、课题学习的意义和作用；三、课题学习如何操作；四、课题学习的反思。 【关键词】：课题学习、创新、能力培养 《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识水平的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学教学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”新课程的课题学习让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的产生过程，进而了解社会，学会学习，学会交流，培养分析问题、解决问题的能力和创新能力，提高学生对学习数学的兴趣。 我们在（下）完成了课题学习，进行了一次摸底调，在对“课题学习”这个新生事物的认识时，两个班截然不同的：其中一个班选“喜欢”的有7%，“一般”为%，“讨厌”有%；而另一个教学班选“喜欢”只有2%，“一般”的有3%，“讨厌”有%之多。两个班的“课题学习成果报告”中我们又发现，第一个教学班的成果报告内容丰富，方法多样，设计新颖，结构完整，令老师；而第二个调研班的课题报告，交上来的也没几个小组，而且都是草草了事。有如此大的差别？究其原因，我们发现：学生对“课题学习”的喜欢程度，直接影响着他们的学习过程和效果有的教师本身就对“课题学习”不够重视虽说“素质教育”挂在嘴边，但中考仍有力的指挥棒更何况“课题学习”是一个范围广、时间长、难度相对较大的学习过程，有些“优秀学生”还有着“与其花这么多时间写课题报告，还不如多做几道题”。实际上，“课题学习”的教学内容本身，学生是比较感兴趣的。只是撰写课题报告时，有可能分工不明确，或者，或者时间，使学生半途而废，一两次这样，导致学生对随后出现的课题学习兴趣，而对于完成课题报告，简直达到了厌烦的程度。 “课题学习”虽然在教材中所占比例不大，但它却是课程改革的根本所在，它为改变学生强于基础弱于应用、强于答卷弱于动手、强于考试弱于创新局面提供了机会，为促进学生全面发展、提高学生的综合素质搭建了平台。 1、课题学习有利于提高学生对数学作用的认识 通过课题学习，学生能知道数学无处不在，生活离不开数学，学好数学又能应用于生活，从而激发学生学习数学的兴趣，拉近数学与学生和生活的距离，体会数学的文化价值和应用价值。 课题学习目的之一就是为了沟通生活中的数学与课堂上的数学的联系，学生在课题学习过程中接触到一些有研究和探索价值的题材和方法，有利于学生全面认识数学、了解数学，使数学在学生未来的职业和生活中发挥重要作用。“数与代数”“空间与图形”“概率与统计”等多种知识 3课题学习有利于培养学生的能力 在数学教学中老师需要有敢于突破传统的精神、敢于设计、敢于实践与大胆尝试的态度。课题学习对实际问题的解决，体会数学的作用，学会将所学的数学知识技能应用于实际中，明白数学和实际问题的关系。同时也培养了学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。课题学习的实施可以帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生的思维发展、过程研究和创新培养。、“课题学习”是一种全新的学习方式，它打破了以往以课堂为中心，以教材为中心，以教师为中心的传统教学模式。由于旧模式的影响根深蒂固，面对这一全新的学习方式，学生往往不能很快适应，他们不能明确课题学习的目的和意义，也不知如何来计划安排这种形式的学习。 那么，教师如何对学生的课题学习实施指导？教师既不能像传统教学模式那样去包办代替学生的学习，也不能放任自流，不闻不问。课题学习强调学生的主体作用，同时，也重视教师的指导作用。在课题学习实施过程中，教师应把学生作为学习探究和解决问题的主体，我们认为，只有交给学生进行课题学习的钥匙，才能保证课题学习的顺畅进行，当教师真正把钥匙交到了学生手里，课题学习也就真正开始了。 在指导中，要让学生理解课题学习是一种学习，就是像科学家进行科学研究的形式一样进行的学习，可以通过亲身体验，来养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合解决问题的能力；我们要让学生熟悉观察法、实验法、调查法和文献资料查阅法是科学研究最基本的方法，同时要让他们知道，什么样的课题适合什么样的方法当然，更多的研究是多种方法并用的。不仅如此，教师还要对如何观察，如何实验，如何调查和如何进行资料查阅等做更为具体的指导。我在指导课题学习时发现，学生通过学习获取了大量感性材料，但他们缺少去粗取精的方法和归类分析的能力，不知道怎样来展示自