朗诵节奏课件分析.pptVIP

（五）舒缓型 　　暮春时节，又邀了几位朋友在家小聚。虽然都是极熟的朋友，却是终年难得一见，偶尔电话里相遇，也无非是几句寻常话。一锅小米稀饭，一碟大头菜，一盘自家酿制的泡菜，一只巷口买回的烤鸭，简简单单，不像请客，倒像家人团聚。 （选自普通话水平测试用朗读作品32号《朋友和其他》） （五）舒缓型 　　那是鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚。我和父亲分别放好鱼饵，然后举起鱼竿，把钓线抛了出去。晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。 （选自人教版初中《语文》教材五年级上册《钓鱼的启示》） （六）紧张型 声音多扬少抑，多重少轻，语速快，气较促，顿挫短暂，语言密度大。重点处的基本语气、基本转换都较急促、紧张。 如：闻一多的《最后一次的讲演》　　屠格涅夫的《麻雀》 （六）紧张型 　　他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？” （选自人教版初中《语文》教材五年级上册《地震中的父与子》） （六）紧张型 　　火力点里的敌人把机枪对准黄继光，子弹像冰雹一样射过来。黄继光肩上腿上都负了伤。他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬，还有20米，10米……近了，更近了。 （选自人教版初中《语文》教材四年级下册《黄继光》） 三、节奏的类型 小结 　（一）轻快型　　　　（二）凝重型 　（三）低沉型　　　　（四）高亢型 　（五）舒缓型　　　　（六）紧张型 一般作品的节奏类型不会从头到尾一成不变。主导节奏：根据作品基调确定的整体性的节奏类型辅助节奏：以局部融入作为辅助的其他节奏类型 四、节奏的转换方法 （一）欲扬先抑，欲抑先扬 　　　声音高低明暗的组合变化 （二）欲快先慢，欲慢先快 　　　语速快慢疾徐的组合变化 （三）欲重先轻，欲轻先重 　　　声音轻重虚实的组合变化 （四）欲停先连，欲连先停 　　　语流停顿连接的组合变化 五、小结 五、小结 加强对比在把握基调、统摄语气、驾驭回环往复的基础上，根据节奏类型，加强抑扬顿挫、轻重缓急的对比。 控纵有节控制和放开都有一个“度”，不可不及，也不可过，避免对比失度。 六、节奏分析示例 落花生 （选自人教版小学《语文》教材五年级上册） 作者：许地山 朗读：姚雪松 * * * 主讲人　魏巍 4 4 语　气 停　连 重　音 一、节奏概述 概念：是以思想感情运动为依据的声音运动形式。 内涵：1．内在依据：以作品所引发的思想感情波澜起伏的变化为动因。2．外在形式：音强——强弱轻重的变化音高——高低抑扬的变化音长——快慢徐急和停连顿挫的变化 二、语速 是指说话或朗诵时每个音节的长短及音节之间连接的紧松。 （一）情感与语速 （二）人物性格气质与语速 （三）内容性质与语速 （一）情感与语速 表现紧张、激动、惊恐、欢畅等，语速快： 　　你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！ （选自闻一多《最后一次讲演》） （一）情感与语速 表现沉重、忧伤、思虑、缅怀等，语速慢： 　　在一个深夜里，我站在客栈的院子中，周围是堆着破烂的什物；人们都睡觉了，连我的女人和孩子。我沉重地感到我失去了很好的朋友，中国失掉了很好的青年…… （选自鲁迅《为了忘却的纪念》） （二）人物性格气质与语速 表现热情爽朗、活泼好动的人，语速较快： 　　有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑…… （选自人教版小学《语文》教材六年级上册《少年闰土》） （二）人物性格气质与语速 表现沉稳持重、严肃好静的人，语速偏慢： 　　那天上修身课，魏校长向同学们提出一个问题：“请问诸生为什么而读书？” （选自人教版小学《语文》教材四年级上册《为中华之崛起而读书》） （三）内容性质与语速 重要的、生疏的内容，平静、庄重的内容，语速要慢： 　　它只是树林中的一个小小的长方形土丘，上面开满鲜花——没有十字架，没有墓碑，没有墓志铭，连托尔斯泰这个名字也没有。” （选自普通话水平测试用朗读作品35号《世间最美的坟墓》） （三）内容性质与语速 次要的、熟悉的内容，急剧变化的事件，语速要快： 　　那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。” （选自人教版小学《语文》教材四年级上册《观潮》） 二、语速 小结 　　朗诵时要根据感情的起伏和事物的发展变化调整语速。 语速快时，要吐字清晰，不能含混不清，做到快而不乱； 语速慢时，要明朗实在，不能疲沓松垮，做到慢而不拖。 三、节奏的类型 划分依据： 　　从语言内容的精神内涵出发，着眼于人们易于感知的声音形式的速度、力度和亮度的特点进行划分。 分类： 　（