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课改下的新体验 农村初中语文课程改革面面观 湖南省宜章县梅田镇中学 曹学标 当前，改革的浪潮高涨，全国各地都在大搞新课程改革，形势一片大好。新课程带着新的理念，已走进农村中学，走进我们的师生生活，并逐步改变着我们的生活方式。一年多来，让我感受良多。作为一名农村初中语文教师，针对农村中学的实际情况，就我的亲身体验跟大家谈一谈初中语文课程改革。 课堂教学发生了极大的转变 1、教师的转变。传统的教学，教师唱的是“独角戏”。课堂上， 教师是权威，大搞“一言堂”、“满堂灌”，学生成了接受知识的容器。而新课程，教师必须更新教学观念，必须从知识权威的位置上走下来，努力成为学生学习的引导者、中介者、合作者。 2、行为的转变。传统的教学，只要上课认真听教师讲课，背出教材的重点、教参的答案，考出好成绩就可以了。而新课程，强调帮助、引导学生，促进其学习，强调尊重、赞赏学生，进行合作式学习教育，同时能自我反思。 3、教学方法的转变。传统的教学，就是你讲我听，简单、单一，即“一言堂”、“满堂灌”。而新课程，教学时注意创设情景，激发学生自主阅读的热情；注意启发诱导，培养学生主动质疑的意识；注意讨论探究，训练学生自主释疑的能力；注意合作学习，因材施教，促进每个学生都得到发展；注重制作多媒体教学课件，促进教学方法的现代化，提高教学效率。 4、教学语言的转变。传统的教学，用的是指令性的、演员式的、重复罗嗦的、定性的、否定性的语言，学生很少发言的空间。而新课程，教师应多用精练的语言，点拨学生；多用导演式的语言，启发学生；多用引导性的语言，让学生学会学习；多用商量性的语言，引导学生思考；多用鼓励性的语言，扶植学生可贵的探索精神。 5、学生学习方式的转变。以前，学生只要上课认真听讲，下课完成教师布置的作业就可以了。现在，学生上课能自主学习，提出问题，进行合作探究，下课带着问题查资料，解决问题，采用自主、合作、探究的学习方式，变被动为主动，真正成了学习的主人。 推进语文课程改革，教师起着关键的作用。这些转变，告诉我们教师，应转变观念，加强学习，努力提高自身专业化素质。要给学生一杯水，教师必须有一桶水。作为受新课程理念洗礼的教师必须转换角色，走下讲台，置身于学生中间，给学生以民主与鼓励，与学生平等对话，真诚交往，共同探求知识，交流心得体会，促进学生自主意识的觉醒。 整合初中三个阶段的语文教学 （一）、第一阶段：（七年级） 这个阶段的学生充满新鲜感、求知欲强、单纯有热情。所以七年级课程重在引导学生学会学语文，在起始阶段尽可能多的让学生感受成功的喜悦，收获的快乐。具体做法是指导学生学习方法。 三遍预习法。（早读课或课外完成） （1）、初读：通过初略的朗读（可跳读）扫清文字障碍，初步 了解课文大意。朗读时必备字典，遇到生字及时标记，查字典、注音、同时了解字意。 （2）、细读：通过小声细读扫清词语障碍，疏通文意，进一步了解课文内容。细读时遇到生词及时标记，查字典理解词义。 （3）、精读：通过无声的研读，深入了解课文内容，感受文章的思想情感，提炼主题。 四步阅读法。 （1）、整体感知：通过阅读文章，对文章的文体、内容、主题、表达等几方面有总体的了解与感受。在阅读练习中学生极容易直接进入问题，在几个问题的趋动下来支离破碎的看一篇文章，影响对文章的正确理解和感受。因此，整体感知在语文阅读练习中是必不可少的第一步。 （2）、问题分析:在针对具体问题进行分析时，要做到“问题回放原文”，“明确知识点”。针对问题涉及的知识内容，按明确思路分析问题。 （3）、组织答案：答案是阅读分析的书面反馈，答案的组织必须做到“准确、具体、全面”，这样可以培养学生的理解分析能力和思维过程的逻辑性。 （4）、最后检查：检查是最后一道工序，十分关键。检查的方法应该是“读读题目，读读答案”，经大脑再一次过滤，以确保其正确与否，从而养成一个良好的习惯。 分文体教学培养学生学习记叙文和浅显文言文的能力。 针对七年级语文以记叙文分点教学为基本内容的特点，引导学 生在形象生动的课文中体会文章人物形象塑造，主题思想表现中感受文章的表达特色，理解掌握知识要点。文言文教学在初一是难点，重在引导学生学习的方法。先通读到熟读课文，然后利用书下注解和工具书试着串讲翻译，其间学生可以分组讨论，提出质疑，教师点拨。最后在分析理解文章的基础上做到有感情的诵读文言作品，并逐步积累文言词汇。总之，在教学中是“教”与“学”结合，“给”与“悟”并举。 作文教学以积累材料为主，加强学生练笔。 针对目前学生作文没得写这一现状，引导学生认识生活，通过 对生活的观察，感悟发现美好有价值的事、物、人作为写作对象。学会在生活中积累材料（要求学生一定要有作文摘抄）抒发真切自然的情感，写出有血有肉的活生生的文章。 （二）、第二阶段：（八年级） 八年级的语文教