教育学 综合实践活动的理念与设计.pptVIP

7、综合实践活动课程中的指导教师 A.教师在综合实践活动课程中的角色与要求 ⑴教师的角色 教师不是单一的知识传授者，而是学生活动的引导者、组织者、参与者、领导者、协调者和评价者。 ⑵指导教师的基本要求 综合实践活动的实施对指导教师提出了一系列的资历和能力要求。主要包括以下几个方面： 规划与设计的技能；组织、管理与协调的能力；探究与解决问题的能力；收集和处理信息的能力。 B.教师的来源与构成 ⑴谁来担当综合实践活动课程的指导教师？ 中小学实施综合实践活动课程，要鼓励班主任、科任教师、学校领导等担任学生活动的指导教师。 ⑵能否配备专职的教师？ 少数教师或专职教师承担学生开展综合实践活动的指导教师，是难以满足全体学生开展综合实践活动需要的。 提倡采取教师指导小组的形式。 ⑶学校还可以利用社会教育力量，聘请学生家长、有关领域的专家、校外辅导员、政府机构官员等方面的人士，作为学生的指导教师。 C.教师的指导任务 ⑴活动准备的指导 指导学生确定活动主题、项目或课题。 指导学生制定合理可行的活动方案，培养学生的规划能力。 指导学生准备必要的工具。 ⑵活动实施中的指导 指导学生学生进行资料的搜集。 指导学生展开活动过程 争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，开发对实施综合实践活动有价值的校内外教育资源。 指导学生注意活动中的安全问题，培养学生的安全意识和自我保护能力，防止意外的安全事故发生。 8、综合实践活动课程中的指导教师 3.教师的指导任务 ⑶活动总结的指导 指导学生进行资料筛选、整理，形成结论； 指导学生撰写活动报告，进行表达和交流。 引导学生对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思。 4.提高指导的有效性 ⑴ “指导”意味着什么？ ●激发动机，培养兴趣 ●引导方法，建立规范 ●跟踪过程，把握价值 ●帮助进程，倾听体悟 ⑵ “有效指导”意味着什么？ ●适时：分阶段指导 ●适度：突出主体，不包办代替 ●适当：针对性强 ●适合：根据活动主题、年段学生特征 ●适应：关注学生活动需要。 9、综合实践活动的课时安排 1.综合实践活动总课时占6-8%，每周3课时。 2.课时安排实行弹性课时制，课时集中使用与分散使用相结合。 3.综合实践活动的开放性，要求学校在时间安排上打破传统的学校教学时间管理制度。 10、综合实践活动的组织形式 （1）.小组活动 鼓励学生以小组合作的形式，开展综合实践活动。 小组的构成由学生自己协商后确定。 小组成员的组成不限于班级内。 （2）.个人活动 个人活动的组织形式能够有利于发展学生独立思考能力和独立解决问题的能力。 在学生个人完成活动后，应鼓励学生积极与他人进行交流与分享。 （3）.班级活动 全班活动也是综合实践活动的一种组织形式。 11、综合实践活动课程实施的过程 1.活动的准备 ⑴提出或选择活动主题（或项目、课题） ——问题从哪里来 ●引导学生留心观察体验自身生活，对每一事物提出为什么？ ●问题讨论会，提供学生提出自己感兴趣或关注的问题的机会。 案例：《吴地的各种传统节日》活动主题就是这样确立的。 在课余我这样问学生，假如你是一个科学家，你想你会去研究什么？学生摸着脑袋，痴痴笑着，说不出来。在期初的第一次主题讨论会上，我只是提出了一个问题：你现在最想知道的是什么？或者说你最想搞清楚的是什么？54个同学54个答案，有想知道蚂蚁为什么这么小的，有想知道菊花为什么有这么多种颜色的，有想知道飞机什么能够在天空飞翔的，还有想知道太阳月亮为什么离我们这么远的……我又适时提出了第二个问题：你们想知道的有这么多，那怎么才能知道呢？学生立刻有了答案：去书上找；去问老师、爸爸妈妈；到网上查；去科技馆参观等等。学生都抢着说研究自己的问题。我建议说：“大家都想研究自己想知道的，但并不是每一个问题都是们能够研究的，研究要考虑到研究的条件！这样吧，先小组讨论，确定一个小组的问题，然后全班讨论确定。”由于我们学校基于得天独厚的区域文化资源--全国百所爱国主义教育基地之一的吴文化公园这个吴文化的博览园，在1998年10月就成立了吴少年科学院，自三年级起各中队成立了研究所。我们班是“吴地风情研究所”，从而讨论确定了本学期研究的主题：吴地的各种传统节日。 ●布置学生开展自己感兴趣的社会调查，在实践中发现问题，提出问题。 ●创设情境，引导学生发现问题、提出问题。 11