《浅谈小学语文实用文的教学策略》.docVIP

　　　　浅谈小学语文实用文的教学策略 　　今天，了陈琳老师的《小学语文实用文教学策略》资料，我，。 　　中对实用文做了实用文包括“样本类文本”和“用件类文本”两类，阅读的目的主要是获取信息、获得知识、发展思维等。反思自己的教学，我发现自己在实用文教学中存在着许多问题，而借鉴陈琳老师讲座中的教学策略，来改革我们的教学，提高质量，是非常有效的下面谈谈我的粗浅认识及所尝试的做法： 一 、小学语文实用文课堂教学出现问题 　　稍微用心查阅一下就发现，在小学语文所有版本的教材中，体现“实用、读写”思想的实用文本占了主要的数量。即便如此，大部分教师在实际教学时还是出现了各种各样的问题：如有的对文本内容浅尝辄止，对教材粗略浏览，凭着经验和直觉进行教学；有的习惯了依赖教学参考书，照搬教参的“教材分析”，进行教学设计、选择教学方法；还有的缺乏对课程目标、年段目标、课时目标的系统认识，在一定程度上造成了对教材理解的偏差和缺失。 　　实用文的体裁分为记叙文、议论文、抒情文和应用文四类。它是真实地描写客观事物，属于科学认识，它的阅读目标在于获取信息、重在实用、旨在求真，发展抽象思维能力。在实际教学时，我们常常能重视学生的语文素养培养，比如语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等，但常常会忽略应用能力的训练。 二.针对实用文教学问题改进教学对策 “样本类”文本选练点在培养学生“聚焦思维”，即能够从文章的写作章法理解文本，然后用这种写作章法去进行日常阅读和写作学习。教师还应该通过“形式”理解“内容”，认识到“内容”决定“形式”，“形式”是为“内容”服务的，是为了更好的说明内容的。因此，学生在学习这一类文本时，能够更“自觉”地了解行文特点和特定内容，为今后的读写训练打下坚实的基础。叶圣陶老先生认为：“教是为了不教”。“样本”类文章的教学应视文本为“样本”，重点是让学生在阅读的过程中获得学习语文的知识与方法，形成语文学习的基本技能。所以，在具体教学中，根据年段目标和单元训练特点，有的文章可以发挥其“样本”的功能，通过教学让学生获得必要的语文知识，教给学生阅读的方法、习作的方法。以后遇到这样的文章，可以让学生按照这种方法去学习；遇到类似的习作训练，可以借鉴其中的习作方法。 　由于“用件”类文本主题源于对现实生活的感受，所以学生在学习、教师在讲授时特别注重对这一类文本主题的深刻挖掘。 　 首先，讲授这类文本要注重引领学生领会文章“主题思想”， “用件”类文本往往揭示一个道理，从而对人生有一定指导意义。其次．“用件类”文本在教学策略选择上是首先师生创设一个文本所预示的特定情境；教师整合主题问题或引发学生提问，在质疑、探究中师生围绕话题展开深入理解；最后将对文本的认识迁移到日常生活学生自身的言行，从而对文本主题有更深刻认识。这种教学手段的目的是为了能够让学生在对语言文字的品味中感受主题的深刻性。从而达到“言意合一”、人文性与工具性的统一。体现语文学科的特点。另外，“用件类”文本往往不注重“形式”--即不注重“文本写作方法”，而是注重文本的“内容”，即“写了什么”，对“怎么写的”并不看中。这也是“用件类”文本虽然与“样本类”文本同属于实用文，但却具有不同的文本功能。 　总之， “用件类”文本教学策略要注意：第一，把握主题要准确、深刻。第二，体现语文教学特色。创设情境，体会文本主题的特定内涵；在“学语言”中理解文意。第三，在“议论”中联系现实 　　学习了陈琳老师的《小学语文实用文教学策略》，。我认为，实用文阅读能力的培养与文学阅读能力的培养同等重要，必须从小学抓起，实用文阅读 使之成为祖国的未来。