班級經營報告.doc

班級經營報告 老師：蘇國榮 班級：夜師資ㄧ 組員：939230 林以健 939232 簡珮雅 939244 林汶鴻 939247 張雅玲 吳俊明 目錄 壹、班級經營的意義------------------------------------1 貳、班級經營的內容------------------------------------3 參、班級經營的特色------------------------------------3 肆、擬定班級經營計畫-----------------------------------4 伍、班級經營項目概述----------------------------------7 陸、結語----------------------------------------------9 柒、班級經營實例--------------------------------------9 班級經營的意義 ㄧ、前言 班級是組成學校的基本單位，且班級經營是學校經營的基礎，也 是學校經營中不可忽略的一部份，基本上班級的組織成員來自各別不 同的境，具有不同的想法和需求，因而形成班級的獨特性與差異性的 行為。就因為如此若要把班級經營推動起來，我想應該始於教師，畢 竟一個班級經營得是否良好，就可由學生的學習成果來判斷教師對於 學生的教學能否達到一定的水準，所以當教師面對一群尚待啟蒙的學 童時，應該本著輔導者、引導者的風範，自許為一個園丁，在班級裡 辛勤的澆水施肥，讓這群幼苗在彼此間相互尊重起來，接受未來的一 切挑戰。 二、班級經營的定義 （一）廣義的說法:舉凡班級導師所進行的一切活動通稱為班級經營。 （二）狹義的說法:為了達成學校所揭示的教育目標及各項教育活動， 使其能夠順利進行，而將班級的人、事、物等各項條件，做一種 整頓、改善與處理。 Classroom Management 的譯法，中外許多學者的意見不一，有教 室管理、班級管理、教室經營等名稱，但其實所言全是包括了教室內的 經營與管理，也是教師利用專業的知能，綜合表現在班級上的ㄧ種管理 藝術。 三、什麼是班級 班級原來的意義是指集體指導兒童「讀、寫、算」等各項學習的ㄧ 種組織體。但如今為了提高學習效果而構成的班級，卻演變成只有加強 一起學習共同社會行為的特性。 但少年期是ㄧ個重要的時期，應該享受生活並學習如何共同生活， 於是使得「班級」產生了變貌。現在的班級經營中，不僅把學習變成是 ㄧ種樂趣，而且將各種條件加以整頓的前提下，使團體生活變得多采多 姿。換言之，它是ㄧ個培養人類智慧與同情心的地方。 班級經營的內容 是教師、學生與教學環境三者於班級上、校內外交互作用，所衍生出來的人、事、物問題。約可分為下列幾項: ㄧ、班級的行政管理 包括從早到晚的班級事務，如認識學生、座次安排、生活照顧、班 規的訂立、校令的傳達、班級與學校各處室之間的溝通協調…等，都屬 於行政管理的ㄧ部分。 在這裡，老師扮演的角色是ㄧ位輔導者，也是ㄧ位仲裁者，更是ㄧ 位問題解決者。除了須時時診斷，評鑑學生的各項學習情況外，在產生 問題時，也要能居間協調，尋求合理的解決方式。 二、班級的教學管理 有教學活動的設計、教學內容的選購、教學方法的運用、學生的作 業指導、學習效果的評量…等，皆是其重要課題。因此，老師應考慮學 生的學習能否達到預定的目標，並給予適性的發展。所以，每一位老師 在教學前應做好充分的準備，在教學中更應以各種不同方式引發學生學 習動機，隨時做教材的補充。 三、班級的常規管理 如上課點名、值日生工作、學生行為輔導…等，也就是說有關禮貌、 整潔及學習上的規定。老師除應隨時觀察輔導外，同時也可以運用班級 同儕間的力量相互規範，但應注意的是這種有關行為的改變是需長時間 陶冶，並非一蹴可及的。 四、班級的環境管理 包含物理環境（課桌椅的安排方式、用具箱的擺設、花卉盆栽的陳