學習共同體理念 - w3.zjps.tp...pptVIP

* * * * * * * 學 習 共 同 體 從教室出發的改革 教育的寧靜革命 二十一世紀教育新出路 臺北市文山區實踐國小101學年度 第1次校務會議校長報告101.08.24 學習共同體理念 佐藤學：每一個孩子都不放棄，保障每一個孩子的學習，讓孩子在解決問題的過程中培養學習能力，在探索中開啟學力潛能。 歐用生：學習共同體理念是依據民主主義的精神，將校長、教師、學生和家長等都視為學校改革的主角，各種各樣的思考方式和生活方式都受到尊重，每一個人的尊嚴和學習權都受到保障。 學習共同體定義 強調地方、學校、教師、家長、學生都應成立一個個學習圈，在與他人的討論中相互學習。 在教學方法上，要以引導的方式帶領學生探索學習，讓學生實際深入了解知識、運用知識，並經由對於知識的討論及探索，體會學習的快樂，進而開發學習的潛能。 學習共同體特點 平等對話及相互學習 學思並重及知識建構 真正學習及伸展跳躍 提問思考及溝通表達 學習共同體理論基礎 三大哲學理論基礎 公共性哲學 學校是各式各樣的人共同學習的公共空間 傾聽他人的聲音，向他人敞開心胸 民主主義的哲學 杜威說：「民主是各式各樣的人協同生存的方式」 每一個人的學習權和尊嚴都應受到尊重 追求卓越的哲學 學校必須是追求「卓越性」的場所 追求至高的境界，定能帶來豐碩的成果 公共性哲學 學校是一個公共空間，不再只針對孩子，應開放給所有的人。 學校如果放棄任何一個孩子或老師，是不會成功的。 老師每年要開放自己的教室至少1次，不是為了評鑑，而是為了提升教學品質。 對他人寬容和尊重多樣性。 民主主義哲學 學校成為個性的交響之場所，校長、教師、學生、家長，每一個人都是〝主角〞。 每一個人的學習權和尊嚴都應受到尊重。 每一個人的思考、生活方式都應受到尊重。 每一個人結成平等關係，都是學校的主角，實現各自權利，承擔各自責任。 追求卓越的哲學 永遠要給孩子最好的教育內容或資源。 無論是教師的〝教〞還是學生的〝學〞都必須是卓越的。 無論何等困難的條件下都能各盡所能追求最高境界。 學習成立三要件 真正的學習 互相學習關係 Jump的學習 為何要實施學習共同體 升學苦！3成國中生曾想自殺 【聯合晚報╱記者黃玉芳╱台北報導】 2008/03/17 教改多年，課業還是孩子肩頭最沈重的壓力！「康健雜誌」今天發表調查顯示，超過六成的青少年晚上11時以後才上床睡覺，一天睡不到8小時，主要原因是功課作不完、書念不完。升學也是他們最大的煩惱，更因為煩惱無處訴，近三成國中生曾想過自殺，兩成四曾有自殘行為。 三個教育問題-1(佐藤學) 競爭教育要變成共生教育 以考試競爭為主要動機來推動教育 家長與學校、教師之間不信任 「評量」與「競爭」→ 「信賴」與「團體」 讓所有孩子、老師都成為學習專家，互相學習成長。 讓家長、市民參與孩子的學習，與老師共同負起教育的責任。 三個教育問題-2(佐藤學) 量的教育要變成質的教育 現代化過程被急速壓縮，教育必須非常有效率。 傳統的填鴨式授課方式，已無法輔助二十一世紀孩子們的學習。 從注重知識或技能學習的「量」，轉而看中豐富學習的「質」。 「量」及「效率」無助於學習，而應注重學習的「質」與「發展」。 學習應該與他人交流，讓孩子視野更寬廣。 學習應該透過活動，讓孩子充分運用知識。 三個教育問題-3(佐藤學) 有目的地的教育變成有意義的教育 教育競爭過於激烈，孩子對學習欲望嚴重缺失。 孩子失去學習動機、不知為何而學、從學習中逃走等問題。 與其讓孩子為考高分、找好工作學習，不如讓孩子知道學習對人生有何改變、對社會有何貢獻。 「學習共同體」的主要目標，並非提高孩子的成績，而是透過引導的教育方式，讓孩子體會學習的快樂及成就，培養孩子「思考」及「學習」的能力。 學者的論點 英國名教育學者 (Michael Young：「決定新世紀教育的不是教學，而是學習。」 歐用生教授：「學習共同體是一種行動研究，也是結合課程改革、教學改革和教師專業發展的一種制度。」 陳麗華院長：「學習共同體並非表淺的教學方法與策略，而是能激發學校全部成員的潛能，促進行政人員與教師專業成長，以提升學生學習樂趣與效能的一套教育哲學與實踐。」 從保障權力的觀點 保障每一個孩子相互學習的權利 教師引導學生思考，進行協同學習 學生將討論、思考心得與全班分享 保障每一位老師成為學習專家的權利 將教室的大門打開，將自己的心門也打開 透過不斷的觀察、思考、反省及學習 保障每一位家長、市民參與學校的權利 家長、地方人士參與孩子的學習，與校方取得相互的尊重與信念 實施效益 透過協同學習，孩子找回學習的樂趣 建立同僚關係，老師找到成長的動力 實施學習共同體，學校提升整體效能 推動方向 理念宣導，專業成長，全體參與