实现“531高效课堂”的重要性.docVIP

坚定信念 不懈探索 努力构建“531”高效课堂 甘肃省泾川县荔堡中学 齐 秦 课堂是培养创新精神和实践能力的主阵地、主战场，保证课堂质量，是提升教育整体办学质量的主要途径。 为了进一步引领广大教师彻底摈弃传统教育观念，坚定课改信心，深化课堂教学改革，推动学科之间相互交流，共同探讨课堂教学改革中常见问题及应对策略，有效提高课堂教学效率，我们举办以“五步三查一提升”为主题的高效课堂研讨交流会。Qjy(h1借此机会，我重点讲一下几方面的内容： 一、我校课堂教学存在的主要问题： 我校新课程改革于2008年全面启动，通过行政推动、骨干引路、选派学校领导和骨干教师赴课改名校培训学习，组织引导全体科任教师学习洋思中学、杜郎口中学课堂教学模式，组织全体科任教师赴县内新课改工作起步较早、效果较好的泾川二中、黄家浦中学、飞云乡中心小学等兄弟学校观摩学习，邀请县内课改专家到我校开展示范课教学，组织全体科任教师开展新课改课堂教学讲赛，评选课改骨干教师和学科带头人等活动，从而使课改工作收到了较为明显的效果，取得了可喜的成绩。教师的教学方式和学生的学习方式有了一定转变，为数不少的教师运用新教法、驾驭课堂教学的能力明显增强，课堂教学效率有了一定程度的提高，但是，理性的看待：随着新课程理论研究和教学实践的不断深入，我们的课堂教学中存在的问题逐渐凸现，如何正确认识和解决这些问题，使我校新课程改革由最初的探索尝试迈入纵深发展阶段？是我们的当务之急。 当前，我校课堂教学中仍然存在的突出性问题是： 1．个别教师教学基本功太差。非教学语言太多，方言、土语等在课堂上出现泛滥。评价语生硬，表述吉林省教育社区*H t.NJL0bN@5j不精确、欠科学的现象屡见不鲜，术语误用、甚至不用，讲话的速度过快，语调缺少抑扬顿挫，使学生来不及思考和体会。 2、传统的教学观仍然根深蒂固。首先是部分老师还在顽固的怀疑和抵触新课改，相当的老师还不愿放手或者不敢放手发动学生先学先知，还不愿舍弃传统的满堂灌、填鸭式教学方法，“一问一答式”、“机械训练式”仍然是教学的主要形式。“接受性学习”仍然严重的垄断者我们的课堂。课堂缺乏平等、宽松、愉快的教学氛围。老师们过分吝啬激励性评价，学生展示不置可否，不注重鼓励、表扬、启发学生，挫伤了学生练习的积极性学生兴趣造成课堂效率低下，能力训练目标难以完成。方法单调乏味，学生不感兴趣。 4、合作学习有效性差。要么不合作、要么提供的问题没有合作学习的价值，为合作而合作，什么样的课、什么样的问题都合作。有的小组合作学习流于形式，看起来在争论，场面非常活跃，其实偏离了主题。学习小组组合欠科学，合作学习成了优生表演的舞台，学困生被撇在一边，无人过问，成为合作学习的牺牲品。 总之课堂教学的种种弊端带来的后果是：学生苦，教师累，效率低，成绩差。 二、如何打造高效课堂。 如何打破原有传统课堂、改观低效课堂，使教学过程最优化，教育效果最大化？结合我们的教学实践，对照我校课改过程中存在的种种问题，我的希望和意见是： （一）、转变观念，真正把课堂还给学生。 大家知道：过去风靡九州的百家讲坛，如今却门前冷落、很少再有痴迷者乐此不疲。相反，富有极强挑战性的“少男少女大冲关”节目，却吸引了众多的观众和朋友，这是为什么呢？ 今天我们课堂教学就极像过去风靡九州的百家讲坛，其最大的问题，只要我们随便推开一间教室，数数到底还有多少孩子在听讲，就一目了然了。问题很严重！问题的严重性恰恰在于我们从事着教育又每天行走在课堂上的人，却可以对此视而不见！学是“天赋神权”！ 我们剥夺了学生的“学”，我们的课堂上到底还有几个孩子离开了老师会学习，我们口里嚷着自主、合作探究，可我们经年以来干的仍是把馒头嚼碎吐进孩子嘴里的事情！我们的教师巍然屹立于讲台而口沫飞溅，滔滔不绝，台上学生昏昏欲睡、唧唧咋咋。请问“口沫飞溅”就是课堂艺术吗？这种夸夸其谈“艺术”的危害在于，不仅浪费了学生的课堂时间，又严重致使学生学习能力的日渐退化！ 为什么今天的学生厌学？为什么今天的学生如此依赖于教师的“教”？为什么今天的教师总抱怨自己的学生不会学？为什么教师们总觉得累？这一切的根源在哪里？懒婆婆调教出来的是勤快媳妇。相反，勤快婆婆则最终使媳妇爬上了自己头！ 教师不改变课堂观念，专业化水平再高，都未必能发挥良性作用，还是那句话，如何才能解决学生不学、厌学才是关键，教师必须想法让学习充满快乐，让课堂体现出生命的狂欢，否则，即便是“留住人”，也留不住学生的心的，讲得再好也是徒劳。 有人怀疑：放手了学生就学会了吗？ 这个问题问得很好。放手未必能学会，但学会首先需要放手，不放手是肯定学不会的，“教”代替“学”永远无法让学生学会。教师不把学习的权利归还学生，又怎么能实现真正的主体？培养真正的能力？ 为什么传统教学观