《数字化图像采集与加工》.docVIP

数字化图像采集与加工 ? 一、学生分析 开始学习本模块时，学生水平参差不齐。经过半个模块的学习、调整后，情况有所好转。图像采集加工的学习使学生非常有成就感，也鼓励了学生大胆创新。但是以现有的教学班来看，教师要做到对每个学生都具体指导，基本是不可能实现的。 二、设计思想 在形式上，如果能在学生中发现积极分子，教师先从积极分子开始，可能实现小班制的教学。然后由这些积极分子再影响、指导周围的同学，则无形中将原有的大班变成若干个小班，每个同学都有了自己发展与表现的舞台，从而满足了整个教学的要求。 在内容上，将本节前半段比较枯燥的知识，融合在学生的发展中加以点拨，学生不但容易接受，而且印象深刻，更由于成功的体验，激发学生积极向上的学习热情，促进学生人格的发展。 三、教学内容 1. 教学目的与要求 选择恰当的工具软件处理多媒体信息，呈现主题，表达创意。 利用计算机处理图像信息的能力。 2. 教学重点 了解采集图像信息、编辑图像信息以及合成图像信息的一般过程。 理解图像设计中图层的意义。 3. 教学难点 图像处理的普遍过程。 4. 涉及媒体 Photoshop、扫描仪、数字相机等。 四、教学过程 本次课程是一次学生小组授课活动课程。教师在课前需要提前带领学生小组进行课前备课活动，为即将到来的课堂授课做好准备。在前期准备中，要求学生小组成员提交自己的授课方案给教师审核，并确定学生小组成员的讲授知识点。 步骤 教师活动 学生小组活动 学生活动 设计意图 预 备 组织学生小组，协调学生小组准备。 学生小组展开课程研究。 推荐学生小组成员。 通过课前的集体准备活动，促成学生小组同学技术能力的提高，在准备过程中，学生的表达能力、合作能力、实践能力都可以满足“小班制”形式的教学。 创设情境激发兴趣 ? 5 分 钟 展示优美的 Photoshop图像。 欣赏 让学生对图形表达信息产生感性认识。 展示学生小组制作作品。 参与评价 对学生小组作品进行简单的评价，尽可能激起全班同学共鸣，激发学生创作的欲望。 引出本节课讲授内容“数字化图像采集与加工。 学生小组讲解具体制作过程 ? ? 30 分 钟 分析图像采集制作加工的主要过程。 听讲 建构图像采集加工的主要过程概念。 教师穿插在小组成员甲讲解的空隙中，展示了其他图像输入工具，如扫描仪、手写板等，讲解输入工具的使用过程，提示这是数字化加工的一个基本步骤。 小组成员甲（数字化图像信息的采集）：学生采取了利用数字相机现场采集图像的方法，并将采集到的图像信息，通过 Photoshop加工软件采集到计算机中。 参与、思考 由于是班上同学进行分析讲解，更有利于知识的建构。学生与学生之间容易产生共鸣，进而完成知识的传递。 学生在演示过程中，可能会出现短暂的空闲时间，教师的补充，既能充分利用课堂，又可以扩大学生的思维范围，增长见识。 教师组织学生感受图像加工的过程，重温图层的知识，重点感受图层的重要作用。 小组成员乙（数字化图像合成加工）以图像简单合成为例子，讲解 Photoshop图像处理知识，套索工具的使用，图层的作用。 学生讲解以及教师的重复强调，可以增强学生对本课主要的知识点的认识。 课堂小结 ? 5 分 钟 对学生小组讲授内容进行小结。 布置下节课任务——学生以小组为单位进行图像加工。 加入其他学生小组，担任小老师的指导工作。 分组讨论本组活动计划及组内分工。 澄清在课堂教学中存在的模糊概念，为课后练习做好准备。 五、课后反思 应该说，利用学生给学生上课是一种双赢的实践方式。我们从实践中看到，首先是课前准备有一定的效果，学生授课小组成员的积极性调动起来了，小组中的合作、交流非常普遍，小组成员会为了解决一个难题，坚持不懈地找出答案；小组成员能够从学生的真实需求出发，对教师设定的原有教学计划提出合理修改意见。其次，课堂教学中，师生关系更加融洽，生生交流、师生交流变得非常容易，学生的参与意识被充分调动起来。再次，课堂一直在教师的掌握中，从学生的授课计划，到教师的课堂小结，都在有条不紊地进行，特别是教师的小结，具有相当重要的价值，是对整个课堂教学中出现的不足进行的有效补充。 但是，在整个设计的过程中，教师与学生小组花费的精力是否合理，如何能有效提高准备的效率，以学生为“小老师”进行讲授，是否降低了课堂的效率等问题，不同人存在不同的看法。 六、附录 下节实践课程使用的试验参照表格。 训练课学生小组填写表格。 ? 图像作品登记表 小组名称 作品主题 作品名称 小组分工 博客地址 素材及收集者信息 素材名称 素材来源 收集者姓名 收集原因 保存位置 加工信息 被加工素材名称 加工者姓名