《作业3附件教学设计参考模板》.docVIP

作业3附件：教学设计参考模板 基本信息 学 科 英语 年 级 教学形式 教 师 陶婕 单 位 西安育英小学 课题名称 Unit5 Look at monkeys 学情与教材分析 一、学情分析要点： 1.教师主观分析、或通过访谈、提问、问卷调查、摸底测试、布置预习等方式了解学情； 2.学生认知前提分析：主要分析学生学习新知识的认知基础（包括知识和能力基础等）； 3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时可能存在非科学或前科学概念的干扰； 4.学生对所学内容的兴趣、情感、态度、愿望、需求、重视等状况。 二、教材分析要点： 知识结构或新旧知识的关联，重点、难点、关键点等。 《英语课程标准》中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。并强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在本节课的设计上，我以对话教学作为这堂课的主线，贯穿课堂始终。一切教学活动都围绕这一主线展开。在设计每一环节的活动时，都采用了适时适度的评价方式，激发了学生的学习兴趣。 本节课是人教版教材小学英语5年级下Unit 5。在教学过程中，围绕这一课题，我设计了以下五个部分的学习内容：⒈动词的总结复习；⒉动词的用法归纳；⒊对话教学；⒋扩展训练，通过问答，完成调查表，并进行相关的写作训练；⒌结合生活实际，巩固-ing的用法。在处理这五部分的教学内容时，我把重点放在了动词的正在进行时用法上，让学生通过看、听、说、写等练习，巩固句型及其用法。在对话教学中，注重对学生听音能力的培养，并对学法进行了指导，加深了学生对对话的理解和运用。此外，在评价方法的选择上，我采用了小组评价和个人评价相结合的评价方法，极大的调动了学生的学习热情。 教学目标 1.尽可能含知识目标、.能力目标、情感态度与价值观目标； 2.知识能力表述要求：主语是学生（可隐去）；谓语是知识能力目标的动词（了解或知道，理解或领会，能够或掌握等）； 3.目标所要达到的结果尽可能是可以检测的。例如：理解某个概念，能够举例说明。 1、能听、说、读、写动词短语的“-ing”形式：flying, jumping, walking, running, swimming。 能听、说、认读句子：Look at the tiger! It’s running! The rabbit is jumping. 2、学生能够在情境中运用所学单词和句型与朋友一起交流小动物们都在做什么。 3、学生能够通过本课的学习，更加喜欢小动物，想要保护小动物。 教学过程与方法 （从导入到结课的步骤，含所采用的教学方法、手段，以及教具、学具、资源等） （一）Warm-up （1）对话 T: The weather is fine today. Let’s go to the zoo together, OK? There are so many animals in the zoo. Do you like them? There is a sports meeting in the zoo. Let me see. What are they doing? 播放本单元主情景图。 设计意图：通过师生之间的自由对话，引出播放本单元主情景图，首先让孩子 们对小动物的活动产生兴趣，初步感知本单元的学习内容。 分组T: In our class, we are all animals. I’m fish. Team1: Bird Team.Team2: Rabbit Team.Team3: Tiger Team.Team4: Elephant Team.让我们进行一次短跑比赛吧！ 设计意图：用动物的名字给每个小组命名，每个孩子扮演一种动物，把孩子们带入动物世界，让孩子们融入情景中来，利用短跑比赛作为评价方式，充分激发孩子学习的积极性和小组合作意识。 （2）复习几个已学动词。 复习方式：带读、边读边做动作、说唱歌谣（Fly,fly, fly like a bird. ） 设计意图：通过说、演的方式复习已经学过的与本课相关的几个动词，孩子们手口并用，精神集中，能尽快的进入学习状态，为下面引入新知做好铺垫。 （二）Presentation （1）师拿出一只折纸千纸