落实新课标的行动策略我的个课堂教学主张年必威体育精装版版JG分析报告.ppt

10个核心概念 我的20个课堂教学主张 1.观念更新，理念内化 2.读懂学生，高效对话 3.读懂教材，丰富内涵 4.先学后教，少教多学 5.教不越位，学要到位 我的20个课堂教学主张 6.植入文化，增加浓度 7.渗透思想，增加深度 8.适度拓展，增加广度 9.局部美容，增加亮度 10.问题引领，增加温度 我的20个课堂教学主张 11.数形结合，化难为易 12.善于举例，深化理解 13.巧设练习，激活思维 14.让出黑板，天地更宽 15.精心预设，动态生成 我的20个课堂教学主张 16.裸学裸思，深度参与 17.四基扎实，后劲充足 18.既为经师，又为人师 19.洗尽铅华，返璞归真 20.跳出数学，感悟教学 对于教师而言，课程改革首先是一个以转变已有观念为前提的学习和适应过程；其次是一个以反思已有经验为基础的实践过程。 分享一些重要观点 只有把教学的注意力从教师自己讲得如何转移到关注学生学得如何，才是教学的本质追求。 新课程的出发点和归宿，就是保障每一个学生与生俱来的“学习权”。求得每个学生充分地、自由地、多元地、和谐地发展。 课堂教学的出发点和最终目标在于改变学生学习状态、实现学习效益最大化，让学生会学、学会，在课堂上享受成长的快乐。 教师要努力实现三个转变：教师变导师，教室变学室，灌输变探究。努力打造具有愉悦感、充实感和成就感的课堂。 什么是数学课堂教 学中最需要做的事？ 数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。 改变人才培养模式 要从这些方面入手！ 好好理解这段话 不是书上所有内容都要由教师在课堂上讲授，也不是由教师讲过的内容才算学过，不是教师能给学生讲明白就是好老师，而是会引导学生想明白的人才是好老师。 好学生具备两种能力。 一是快乐学习的能力，能从学习本身获得莫大快乐。 二是自主学习的能力，应该使学生第一爱上学习，做知识的恋人，第二学会学习，做知识的主人。相反，如果使学生成了知识的仇人兼仆人，则是教育的最大失败。 弗兰登塔尔： “教育不能成为类似于把人训练成计算机的教育，因为人算的再快也快不过计算机，与其如此，不如让孩子去做那些计算机不能做的事情”。 教师应树立的教育观 不仅需要在知识学习上走得快，更需要在人生道路上走得远。 “让人走得远”的教学不把传授系统知识视为教学的本质，而是创造条件，让人在知识探究中产生自己的思想、体验和理解。 教师集中力量讲学生学习过程中的易混、易错、易漏点，讲学生想不到、想不深、想不透的知识点，讲学生解决不了的问题。 学生已会的不讲，自己能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。 要减少教师讲和学生被动听的时间，增加学生说、学生做、学生互动的时间。 教育不是赢在起跑线的百米赛，而是一场与自己赛跑的马拉松。学习不是为了争冠军，而是为了培养终生学习的能力和习惯。 2.读懂学生，高效对话 学生是如何学习数学的？ 这是数学教学和数学教育研究的核心问题：学是教的前提，只有理解了学生是如何学习的、学习过程中会出现哪些困难以及如何去诊断这些困难，才能进行有效的教学。 教学艺术的本质在于—教师知道在某种情况下，学生有哪些需求，教师如何去满足。 教师讲什么不重要， 学生想什么比这重要一千倍！ ——波利亚 教师如何读懂学生 读懂学生的特点 读懂学生的基础 读懂学生的需要 读懂学生的思路 读懂学生的错误 读懂学生的情感 我设计的“奖票” 3.读懂教材，丰富内涵 开车最怕路不熟，教学最怕教材不熟。 路不熟要走好多冤枉路。 教材不熟要做好多无用功。 在钻研教材时，教师要在“深入”上下工夫，在“浅出”上做文章。 要根据学生的实际情况对教材进行“二度开发”，对教材进行“再创造”，也就是我们常说的“用教材”而不是“教教材”。 4.先学后教，少教多学 影响学生学习结果的因素很多，但最终的、核心的因素有两个：一个是“学什么”，另一个是“怎么学”。 《标准》（2011年版） 好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。一方面，学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥；另一方面，有效发挥教师主导作用的标志，是学生能够真正成为学习的主体，得到全面的发展。 4.先学后教，少教多学 先学即学生的学习在前，教师的教学在后，超前性使教与学的关系发生了根本性的变化。先学可以变“学跟着教走”为“教为学服务”。 后教可以使教师根据学生先学中提出和存