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高一生物期末复习的无效现象浅议 威海二中 生物组 王丽圆 [摘要] 伟大的教育家孔子曾说过：“温固而知新”。复习应是对知识的提高和升华。但对于很多教育工作者来说，总是感觉到复习课比较难上，没有现成的模式可以应用。结合具体的内容，我主要谈谈高一生物阶段性复习课存在的问题和解决的办法。 [正文]伟大的教育家孔子曾说过：“温固而知新”。温习旧的知识，可以明白新的道理。此“新的知识”特别是强调对已学知识的再认识和再综合。苏联教育家乌申斯基曾打比方说，复习不是为了修补倒塌了的建筑物，而是为了加固原来的结构，并且添建一层新的楼房。这话很精辟地告诉我们，复习应是对知识的提高和升华。但对于很多教育工作者来说，总是感觉到复习课比较难上，没有现成的模式可以应用。 根据高中生物的具体教学情况，复习课分为：系统复习课、专题复习课、实验复习课、阶段性复习课等等。结合具体的内容，我主要谈谈高一生物阶段性复习课存在的问题和解决的办法。学习完必修一《分子与细胞》后，进入到复习阶段存在很多的问题。 （一）只关注具体知识，不重视知识框架建立的应用性 【低效现象】 生物的知识点有很零散的特点。复习就是要帮助学生建立起知识框架。如何归纳总结形成体系呢？很多老师采用的方法是板书整个知识框架。以《生命活动的主要承担者——蛋白质》的复习为例。学生只是把知识点熟记了，但还没有由点及面，将所有的知识点融会贯通。为了帮助学生建立知识框架，老师会板书如下图1所示的知识体系。这种框架式内容对学生来说，容易理解，记忆却存在难度。学生面临的问题是往往跟着老师说就会，合上书就无从下手了。试想这样看似建立了知识系统框架，但没有真正将知识系统化落到实处。哪能算是做到复习的有效、高效呢？ 组成元素：组成元素：C、H、O、N 种类：约20种 氨基酸 结构通式： ① 结构特点： ② ③ 结合方式： 蛋白质 多肽 反应式： ① ② 结构多样性 ③ ④ 蛋白质 ① 功能多样性 ② ③ ④ 图1 生命活动的主要承担者——蛋白质 知识框架 【解决策略】 如何做到建立有效的知识系统，将知识核心整合呢？在实际教学中，我们高一生物组总结先利用概念图总结相关知识点，再利用知识框架加以巩固。这样处理的好处是既充分调动学生主动学习的积极性，又能帮助学生灵活运用知识点。概念图的理论基础是Ausubel的学习理论。知识的构建是通过已有的概念对事物的观察和认识开始的。学习就是建立一个概念网络，不断地向网络增添新内容。在具体实施过程中，我们先给学生展示图2，再请同学对照概念图总结关于蛋白质的相关知识。突出知识结构，要建立知识间的纵向和横向联系，只有将知识按其内在联系，彼此融会贯通，形成合理化的知识结构，才有利于学生对知识的理解的掌握，才有利于学生对知识的应用和提高。这样的复习效果能作到事半功倍。 图 2 蛋白质分子相关概念图 （二）没有做到去繁就简，落实核心概念 【低效现象】 生物学科概念很多。举个例子有关光合作用的相关概念。如光合作用的场所，光合作用的过程，影响光合作用的因素等等。这么多概念学生怎么样才能记得牢呢？ 【解决策略】 在众多的概念中，老师应该去繁就简，引导学生总结核心概念。比如光合作用的核心概念就是?：光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。 ①光合作用的原料是二氧化碳和水，产物是有机物（葡萄糖），并释放出氧气。②进行光合作用的能源是光能。③进行光合作用的场所是叶绿体。 ? 光反应阶段 暗反应阶段 场所 叶绿体类囊体薄膜 叶绿体基质 条件 光　色素　酶　水 二氧化碳，ATP，还原性氢，多种酶 物质变化 水的光解，ATP 和NADPH的形成 二氧化碳的固定，三碳化合物的还原 能量变化 光能转变成活跃的化学能 活跃的化学能转变成稳定的化学能 关系 光