论文在轻松快乐中学习英语单词.doc

附件2 2014年山东省中小学教育科研优秀论文申报评审表 申报人姓名 崔江波 性别 女 职称职务 二级教师 工作单位 莱西市夏格庄镇中心小学 联系电话 通信地址 莱西市夏格庄镇中心小学 邮编 266606 电子邮箱 xgzxx0532@126.com 论文题目 在轻松、快乐中学习英语单词 论 文 摘 要 一、以旧带新,让学生掌握拼读单词的基本规律。 二、在游戏中教单词，寓单词教学于娱乐之中。 三、教师引导学生利用拆分音节法记忆单词。 四、创设故事语境，感知新词汇的语义。 在轻松、快乐中学习英语单词 小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。有些教师在单词教学时，还停留在带读几遍或让学生跟着录音读几遍，回家让学生死记硬背。这种方法时间是省了，但是学生兴趣的培养、能力的提高、创造的激励、词汇的记忆等等都无从谈起。这就要求教师在教学中注意教学方法，调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，让学生在轻松、快乐学习英语单词。 一、以旧带新,让学生掌握拼读单词的基本规律。 认读单词对于对于刚学英语的低年级小学生来说极其困难。读完就忘是常有的事，以旧带新、音形义结合是最适合他们的记忆方法。如，在教toy之前，先复习boy，然后擦去b改写成t，这时，学生马上会产生音形的联想。这样，一个词的音形义很自然地结合在一起，使学生迅速掌握了toy一词，产生了以旧带新的良好效果。像这样的例子还有许多，如： sun—fun，bad—dad，walk—talk，tall—small—wall等等，训练一段时间后，他们对简单的单词能触类旁通，并能脱口而出。 最终想让小学生记住单词，必须先让他们掌握单词拼读的基本规律。在教新单词时，教师可以将语音教学有机地渗透在单词课堂教学中，让学生通过大量的单词的自我识记掌握一定的语音拼读技巧。如果教师把48个音素一股脑儿灌给学生，强制他们全部读出来，这种拔苗助长的做法是完全不切实际的。在教学中要注意把实物、单词与发音结合起来，在学生的头脑中形成一个整体，而不是孤立地教学发音。例如，教师在教学“bed”这个单词的时候，可以画出一张床，同时手指单词，嘴里念“bed”，让学生的视觉、听觉等感官调节到最佳状态。与此同时我们还要渗透元音音素［e］的教学，让学生知道“bed”中含有元音音素［e］。并写出系列单词：let，egg，yes，让学生读，还可以扩展一些没学过的相同规律的单词让学生试读。如教学cat时，可以出示coat，cow，cold，并渗透辅音音素［k］的教学。这样日积月累，学生能了解字母的基本发音，养成拼读单音节单词的能力。再渗透字母组合的发音，当教学生学习一些有规律的单词时，学生就能慢慢的拼读出来，省略了教—跟读—遗忘—再教的过程。 二、在游戏中教单词，寓单词教学于娱乐之中。 凭以上的训练教学易使学生产生疲劳感，会使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于提高学生学习的积极性。于是，我在教单词时，辅以游戏，主要是测学生的记忆力如何。要求每个学生自制一朵大红花。教师教每个单词都只用3分钟，那就是让学生听30秒，看30秒，读1分钟，写1分钟 。然后就听写所学单词，看谁的记忆力强。教师备有一本记录本，一次通过的，记忆力为100%，誉为“记忆力 强者”，自己拿出大红花戴在胸前。有时教师还可备些小的奖品。3分钟不能通过，再重新背一遍。两次通过者 ，记忆力为80%，三次以上通过者，记忆力为60%。这样，调动了学生学习的积极性。个个都争做“记忆力强者 ”。有的同学因记忆力较差，就在教师教新单词前提前预习，做到笨鸟先飞。于是全班记忆单词的能力有了很大的提高。由此可见，把竞争机制引入课堂，激发了学生的兴趣和求胜的欲望，确实起到了良好的效果。 三、教师引导学生利用拆分音节法记忆单词。 随着年级的增长，要求掌握的单词越来越多，单词也由单音节词向多音节词转换。利用音节记忆，教师边写单词边让学生读。如，我在教学watermelon这个单词时，先板书water，再写me，然后加上lon，学生就能自己拼读出这个单词。还可以根据教师的范读试写单词（同样是分音节读），长此以往，几乎每个学生都能自己读出并写出生词，记单词的积极性就高了，记得也牢。 四、创设故事语境，感知新词汇的语义。故事是人类智慧的结晶和传承，故事的美，不仅体现于语言，更体现于故事中所蕴含的意义。通过对中外优秀故事的深入学习，不仅能够掌握语言，同时能够学习故事的深刻意义，了解世界各国文化差异，拓展视野。故事教学，是指采用大家都喜欢的故事为教学材料，语言丰富，教学方法多样，不仅学生爱学，教师也爱教。“兴趣是