开发区小学教学重点工作汇报.docVIP

践行习惯养成 锻造和谐课堂 开发区小学 一年来，我校一直将打造自主合作课堂与培养学生良好习惯作为学校的重点工作，在实施过程中，我们取得了一些进步和成绩，现将情况总结如下： 一、运用思维导航图 ，打造自主合作学习课堂 合作学习自2007年开始在我校研究实施，我们以“自主合作课堂”建设为切入点努力构建“思维对话 和谐高效”型课堂。我们当初选择开展合作学习，目的只是“如何让学生动起来，如何在课堂上照顾到不同特点的学生……”。经过不断的探索实施，我们逐步发现要真正提高合作学习的有效性，必须深入研究学生学的方式和教师教的方式，使这两种方式有效结合，有效体现三维目标的要求，并使之系统化、流程化，可操作，以此作为合作课堂的根本。为此，我们充分借鉴和运用“思维导航图”，从转变师生的思维方式入手，优化我校的自主合作课堂教学。 思维导航图，又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导航图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导航图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导航图因此具有人类思维的强大功能。思维导航图是一种将放射性思考具体化的方法，是以放射性思考模式为基础的收放自如方式。 为了有效推进的“自主合作”课堂，在充分借鉴先进理论和经验的基础上，结合本校特点，充分运用思维导航图，从自主合作课堂基本模式导图构建、课堂学习方式导图建立、观课议课量表设计应用等三个方面，提高学校“自主合作” 课堂实效，有效推进“思维对话 和谐高效”型课堂建设。 （一）构建“自主合作”基本模式导航图，让课堂更易操作 首先，我们委托各教研组组长及教学骨干根据各年级、各学科课堂教学特点和学生在“自主合作”学习过程中所遇到的困惑及迷茫，有针对性地制定了切实可行的课堂教学思维导航图，组织教师运用该图在常态课中深入研究和实施“自主合作”课堂教学策略。 我们初步确立的自主合作课堂内容包括“学生活动”“教师活动”“学科特点”及“年级特点”，通过这四个板块的内容对教师的课堂教学设计进行全方位地指导，更好地让教师发挥引导者的作用。同时，我们设计的“课堂流程”则以“课前预习—组内交流—班级展示—合作练习—合作达标—拓展延伸—导学布置”为基本指导方向，用以对学生的课堂活动作具体的指导。这样，更注重了学生的主体作用，把自主权还给了学生，从而有利地促进了组内与组际间的自主合作学习。 在以“思维导航图”为依托的整个课堂中，要求教师把任务交给学生，把时间还给学生，让学生亲历亲为整个学习过程，攻克学习中遇到的困难，有效总结方法、探索规律、得出结论。重点突出自主合作学习方式中的思维过程、对话过程、习惯、情感态度和价值观等的系统应用。整个课堂呈现一种开放的状态，这就对学生的小组合作学习提出了更高的要求，当然，这首先是对我们的教师提出的一个更高的要求。所以，我们的教师就要先行，通过“问课”“品课”等方式来提高自己的课堂驾驭能力，从而提高“自主合作”学习的效率。 （二）运用“自主合作”基本模式导航图，打磨自主合作课堂 每个学期我们充分借鉴和运用“思维导航图”，从转变师生的思维方式入手，优化我校的自主合作课堂教学，实行两个阶段的课堂推进活动。 第一阶段：三轮推进，打磨课堂。 ●第一轮骨干立标。 1.加强专业研修。学期初，我们组织全体教师学习《和谐高效思维对话》及教育局推荐必读书目，有计划、有步骤地开展基于合作教学理论及问题解决的研究，撰写专业日志、反思札记和教学案例，把研究的成果付诸行动。 2.骨干立标。我们将每学期自主课堂推进需要重点解决的问题进行归类整理，形成目标策略，通过一系列的研讨、磨课、学生训练，在立标课中得以体现。 ●第二轮骨干献课。 学期初，我们采取“三轮备课两轮打磨”的教研模式，多轮循环式课例研讨，如一人同课多轮、多人同课多轮、一人同课异构、多人同课异构等形式，诊断执讲者课堂教学中存在的问题，提高教师的核心教学能力。并撰写案例进行成果推广。同时在教师中开展“校本化”课题研究，把教学工作中的实际问题转化立项为课题，按照课题研究的方式推进课堂建设，进一步提高课堂教学的科学含量。 ●第三轮全员达标。 为了有效推进“自主合作”课堂，我们在充分借鉴先进理论和经验的基础上，结合本校特点，充分运用思维导航图，从自主合作课堂基本模式导图构建、课堂学习方式导图建立、观课议课量表设计应用等三个方面，提高学校“自主合作” 课堂实效，有效推进“和谐高效 思维对话”型课堂建设。 在自主合作课堂推进过程中，各学科修改完善了学科自主合作课堂教学模式；课堂互助合作环节剔除了形式主义，学生在小组里能