第3次课发散.docVIP

《创新思维与创新方法》课程教案 授课题目 3.发散思维 课次 1 授课方式 理论 课时安排 2 教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）： 通过本次课的教学，让学生学会发散思维，培养创新意识，提高创新技能。 教学重点及难点提示： 1.学会发散思维方法?；2.掌握发散思维技巧 教学主要内容： 引言：发散创新思维的重要性 题1：一支铅笔有多少用途 写字、尺子、润滑粉、临时化妆木屑做装饰画、象棋、玩具轮子、吸水管、自卫武器《创新的方法》46页 题2：和尚卖梳子？《创新的方法》46页 题3：树上有几只鸟《创造性思维36计》208页 一、发散创新思维的概念 发散思维又称辐射思维、扩散思维、求异思维，是在思维过程中，以某一问题为中心，沿着不同方向、不同角度，向外扩散，一种思维方法。 从一个问题（信息）出发，突破原有的圈，充分发挥想象力，经过不同的途径、方向，以新的视角去探索，重组眼前或记忆中的信息，产生多种设想、答案，使问题得到圆满解决的思维方法。 就是指思考者根据问题提供的基本信息，不依常规而沿着非传统的方向、角度和层次，从多方面寻求问题的多种可能答案得一种思维方式。 实质：从一到多。犹如光源向四面八方辐射光线一样，洒水壶式的思维方式。 二、发散创新思维特点 1.流畅性 发散思维的流畅性指在一定时间内产生观念和构思的多少，一个人对某一个问题产生反应性的概念和构思很多，说明其思维具有较高的流畅性。即单位时间内产生的设想和答案的多少。如砖和树叶的用途。流畅性衡量思维发散的速度（单位时间内的量），可以看做是发散思维量的指标， 2.灵活性 灵活性指能产生不同类别属性的观念，它是发散性思维灵活性的量度，一个人产生不同类别属性的观念越多，说明其灵活性越高。 灵活性是发散思维的质的指标，表现了发散思维的灵活性，是思维发散的关键，指知识运用上的灵活性，观察问题的多层次、多视角。如哥伦布竖起鸡蛋。 3.独特性 独特性是发散性思维新奇性的度量，思维越独出心裁、新奇绝妙，其独特性越高。独特性是发散思维的本质，发散思维的新奇成分是发散思维的目的。如砖头可以当尺子、当画笔、染料、做多米诺骨牌。 发散思维和收敛思维是进行创新活动时运用的两种不同方向的思维，发散思维是创造思维的基础和核心，它的特点是追求思维的广阔性，海阔天空大跨度地进行联想，思维发散的量和质，决定创造活动的结果和达到的目的。一个人发散思维的品质、能力、水平，直接决定他创造性的高低。 什么时候进行发散思维 在我们需要解决问题或想出更好的观念时使用。注意：单纯的发散思维不是创造力。无目的无边无际地幻想、遐想不行。只有有目的进行发散： 找到难题 找到需要攻克难题 二、发散思维的形式 1.结构发散：以某个事物的结构为扩散点，想出该结构的各种可能性的思维活动。如：尽可能说成含圆形结构的东西，太阳、水滴、酒杯。。。。 2.材料发散：以某个物品为材料当做扩散点，让学生设想他的各种用途，说回形针的用途，把文件别在一起，做发夹。。。。 3.功能发散： 例如红砖的用途 建筑材料：盖房子（包括盖大楼、宾馆、教室、仓库、猪圈、厕所等等） 从砖头重量看：压纸、腌菜、凶器、砝码、哑铃练身体等 从砖头的固定形状看：尺子、多米诺骨牌、垫脚等 从砖头的硬度看：凳子、锤子、支架、磨刀等 还可以从砖头的化学性质看：吸水 刻成一颗红心献给心爱的人、在砖头上制成自己的手、脚印变成工艺品。 怎样能达到照明的目的：电灯、蜡烛、煤油灯、用镜子反射太阳光、篝火、点火把等 题目：怎样能达到取暖的目的 4.方法发散：以人们解决问题或者制造物品的方法为扩散点，设想出利用这种方法的各种可能性，如说成利用吹的方法可能做的事情或解决的问题：吹气球、吹蜡烛、吹口哨等等 案例：日本味精厂，质量高，销量不高---盖子上原来四个孔，多一个孔，不知不觉中多用了25%。这是一个家庭主妇的建议。 题目：尽可能说成用“敲”的方法可以办成哪些事情或者解决哪些问题 5.因果发散：以某一事物的结果为扩散点，设想出这一结果的原因或是可能的结果，如推测玻璃杯子碎了的原因，手没拿住，掉到地上碎了；被某物碰碎了等 题目：尽可能多地说出考试没及格的原因 三、发散创新思维具体途径 1.立体思维。立体思维要求人们跳出点、线、面的限制，有意识地从上下左右、四面八方各个方向考虑问题，也就是要“立起来思考”。其实，有不少东西都是跃出平面，伸向空间的结果。如集成电路。《创新头脑风暴》106页 2.平面思维。以构思二维平面为特点的发散思维形式。 3.逆向思维。司马光砸缸 4.侧向思维。又称为“侧向思维”，是发散思维的又一种形式，它是沿着正向思维旁侧开拓车新思路的一种创造性思维。通俗讲，侧向思维就是利用其它领域的知识和咨询，从侧向迂回地解决问题的一种思维方式。例如：奥地利医生通过“叩诊”的方