测量液体的密度--吉林大学附属中学王志峰.docVIP

《测量液体密度》教学设计 吉林大学附属中学 王志峰 【】 由于实验过程中所测物理量的先后顺序不同，以及测量仪器的精密程度不同，容器中液体的残留以及个人操作技术原因等等，造成各组所测液体密度相差很大。有必要让学生全面体验一次科学探究的评估过程。 “评估”是探究过程的重要环节，过去的物理教学虽然也组织过一些探究活动，但是，往往在得出结论后就结束了，学生通过探究究竟得到了哪些启示？为什么探究的结果与事先的预测不一样？探究的设计和进行实验的过程是否有缺陷？还有哪些需要改进的地方？这些都需要学生去反思，只有通过这样的反思和评估，学生的科学探究能力才能逐步提高。 通过对实验进行详细评估这一探究环节的体验与学习，让学生重视实验评估，学会一些实验评估的基本思路和方法，从而促进学生科学探究能力的提高。 【】⑶培养学生规范操作的良好习惯。 2．过程与方法 ⑴通过实验评估尝试分析实验结果间的差异。 ⑵通过实验评估寻找探究活动中未解决的矛盾，发现新的问题。 ⑶通过实验评估总结经验，改进实验探究方案。 3．情感态度与价值观 ⑴通过评估使学生养成实事求是的科学态度和严谨的科学精神。 ⑵培养学生交流合作的精神。 【】1．2．【】【】①天平和砝码 ②水 ③量筒（分度值1ml） ④烧杯多个（规格相同） ⑤蜂蜜 ⑥量筒（分度值2.5ml） ⑦刻度尺 【】【】 【】 1