民族中小学汉语课程标准(九年义务教育)(征求意见稿).docVIP

目 录 第一部分 前言…………………………………………………………（1） 一、课程的性质与地位…………………………………………… （1） 二、课程的基本理念…………………………………………………（1） 三、课程标准的设计思路 …………………………………………（3） 第二部分 课程目标 ……………………………………………………（4） 一、总目标……………………………………………………………（4） 二、分目标……………………………………………………………（5） 第三部分 内容标准一、语言知识二、语言技能、情感态度、文化 五、学习策略 一、教科书编写建议………………………………………………（14） 二、课程资源的开发与利用………………………………………（15） 三、教学建议 ………………………………………………………（16） 四、评价建议………………………………………………………（23）  第一部分 前言 普通话和规范汉字是国家通用语言文字。现代社会要求少数民族公民学习和使用国家通用语言文字，具备汉语基本素养。少数民族学生在学习和使用民族语言文字的同时，应该加强对国家通用语言文字的学习和使用，以具备包括表达交流与识字阅读在内的多方面的汉语应用能力。九年义务教育汉语课程应该适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，深化改革，与时俱进，着力培养学生掌握和运用国家通用语言文字的能力，为培养民汉兼通的少数民族一代新人发挥奠基作用。 汉语课程应以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想和科学发展观为指导，坚持以人为本，汲取当代教育科学理论的精髓，遵循汉语作为第二语言教学的规律，努力培养和提高学生的汉语基本素养，为弘扬中华民族精神、增强中华民族的创造力和凝聚力发挥积极作用，为学生的终身发展奠定基础。 一、 课程的性质与地位 汉语课程是一门基础课程，是母语非汉语的少数民族学生的第二语言课程。汉语课程的首要性质是工具性，同时兼顾人文性，这是汉语课程的基本特点。汉语课程应使学生初步学会运用普通话和规范汉字进行交流沟通。 汉语课程应致力于学生汉语基本素养的形成和发展。汉语基本素养是学生继续深造的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。汉语课程的多重功能，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 二、 课程的基本理念 （一）全面提高学生的汉语基本素养 汉语课程必须面向全体学生，帮助学生获得汉语基本素养。汉语课程应培育学生热爱国家通用语言文字的思想感情，引导学生了解、认识并逐步掌握普通话和规范汉字，学习使用普通话和规范汉字的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的口语交际能力、识字写字能力、阅读能力和写作能力，能够丰富语言的积累，培养语感，促进汉语思维的形成和发展。还要兼顾学生的思想品德教育，以利于他们逐步形成积极的人生观和正确的价值观。 （二）遵循语言教学规律，正确把握汉语课程的特点 汉语课程是实践性很强的课程，应通过汉语实践活动来培养学生的汉语应用能力。汉语教学应充分体现第二语言教学的特点，把汉语的工具性放在第一位，以培养学生的汉语应用能力作为基本目标。汉语教学的主要任务是帮助学生获得汉语知识，培养学生的汉语应用能力，尤其是口语交际的能力。 汉语课程同时具有丰富的人文内涵，对学生的精神领域有深广的影响。汉语教学应重视汉语课程对学生思想情感的熏陶渲染，注意课程内容的价值取向，引导学生增强祖国意识和民族团结意识，培养良好的道德情操，培育良好的文化素养。 汉语课程还应特别关注普通话和规范汉字自身的特点对教学产生的影响。在教学中，要注重培养学生对汉字的结构、含义、用法的整体把握能力，注重培养学生对汉语运用规律的理解和把握，注重培养学生的综合应用能力。同时也要考虑学生学习汉语的过程中，会受到民族语言文字的影响，教学中应将民族语言文字与普通话和规范汉字适当进行对照。小学阶段可适当运用民族语言作为课堂辅助用语，以帮助学生逐步适应、把握普通话和规范汉字的运用规律。 （三）积极倡导自主、合作、交际的学习方式 学生是学习的主体。汉语课程要切实考虑学生的汉语基础、生活环境、文化差异和年龄特点等实际情况，制订适合学生学习的教学内容, 尊重学生在汉语学习过程中的独特体验。汉语教学应该注重实效，努力营造轻松、和谐、富有趣味的教学情境，通过不同内容的话题，开展多种形式的教学活动。在教学活动中，应该鼓励学生更多地接触语言材料，给他们创设尽可能多的汉语学习氛围，引导他们不仅在课堂上，而且在课外活动以及日常生活中，都能应用汉语进行表达和交流。在大量的汉语实践中，使学生体验、思索运用汉语言文字的规律，逐步形成自主、合作、交际的学习方式，注重培养学生的汉语实践能力。 汉语学习应注重听说读写的相互联系，注重汉语与生活的结合，注重知识和能力、过程和方法、情感态度和