4.3 低值易耗品.docx.docxVIP

§4.3 低值易耗品 内容分析 存货是流动资产的一项重要内容，在企业资产中占有比较重要的位置，存货的核算作为本教材的重点内容，在教学中应详细地、分块地进行讲授。低值易耗品是存货的重要组成内容，也是企业实际账务处理中一个重要的会计科目。学好本节课知识，有助于学生认识原始凭证，掌握低值易耗品的核算，提高学生的实际动手操作能力。对服务于社会的学生来讲，学好这一内容，拉近了日后从事会计岗位的距离，具有重要的现实意义。 建议课时：一课时。 教学目标 1.认知目标：理解低值易耗品的概念，因为这一概念容易与固定资产混淆；熟练掌握低值易耗品核算，因为企业实际经济业务中经常发生低值易耗品增减业务。 2.能力目标：通过案例教学，小组合作等培养学生思考问题、分析问题、解决问题的能力；通过对低值易耗品的实务操作，培养学生的实际动手操作 。 3.情感目标：培养学生面对挑战勇于克服困难的意志，鼓励大胆尝试，从中获得成功体验；培养学生爱岗敬业、一丝不苟、实事求是、严谨务实的工作作风和工作态度。 教学重难点 1.教学重点：低值易耗品领用的核算。因为低值易耗品的核算包括取得（收入）和领用（发出）两部分，而低值易耗品的取得比照原材料的核算，原材料核算已在前面具体讲授。 2.教学难点：低值易耗品领用采用五五摊销法的核算。因为低值易耗品领用的核算有两种摊销方法：一次摊销法和五五摊销法，五五摊销法下设置了三个明细科目，领用时和报废时的操作步骤要比一次摊销法复杂的多。 突破策略：采用做中学教学模式，结合实际案例，通过教师的启发引导、多媒体演示和学生的操作、讨论、类比、归纳和知识迁移来掌握低值易耗品领用的核算。 教学设计理念 遵循理论联系实际的教学原则，采用做中学会计教学模式，结合案例教学法，并辅以多媒体演示，边做边学、边讲边练，通过“设疑 讲解 示范 模仿 练习 归纳”的程序，将问题逐步引向深入；通过分组讨论，团队合作的方式，实现对每个知识点的记忆、理解、运用，旨在引导学生积极思考，勇于探索，发挥学生的主观能动性，充分体现“教为主导，学为主体，能力为本位”的现代教学理念。 教学流程 教具：多媒体 创设情境 引入新课 探究讨论 发现新知 深入分析 强化实践 练习指导 巩固新知 课堂巩固 规律总结 创设情境 引入新课 教师：请大家抬头看屏幕，假如这是某羊毛衫厂的部分资产，请大家思考后告诉我，它们分别是企业中的什么资产？ 学生：学生观看图片，思考后齐声回答：厂房、汽车属于固定资产；线团属于材料。 【设计意图】 　 通过案例法和观察法，从图片的展示入手复习以前所学的知识，通过创设情境激起学生的求知欲望，同时点明主题。 教师：那么工人的工作服属于什么资产呢？（提示）是材料吗？是固定资产吗？ 学生：回答：不是材料也不是固定资产。 教师：工作服、吊桶等这一类物品，它们既不是企业的固定资产，也不属于材料，在会计中它们有一个共同的名字：低值易耗品。 学生：认真倾听，通过对各种资产的比较帮助学生对低值易耗品的理解。 【设计意图】 　 通过对图片的直接观察，加深学生对将要学习的知识的印象和记忆。 教师：请同学们观察这个多媒体教室，哪些是我们学校的低值易耗品？ 学生：回答：吊扇、日光灯、桌、椅、扫帚…… 【设计意图】 　 通过提问加深学生对低值易耗品的理解。 一、低值易耗品的核算  = 1 \* GB4 ㈠ 低值易耗品的取得 例1：红光工厂在2008年1月购入材料一批，数量100公斤，单价80元，增值税1360元，材料已验收入库，款项已用转帐支票支付。 教师：以上几张原始凭证在讲述什么内容？该如何进行账务处理？ 学生：仔细看题后讨论回答。 【设计意图】 　 因为“低值易耗品”的取得比照原材料的核算方法，所以通过此例让学生在回忆中有哪些信誉好的足球投注网站以前学过的知识，温故而知新。将所有经济业务用原始凭证代替，更真实、直观，更易被学生接受，从而提高学生实际动手能力。 探究讨论 发现新知 例2：红光工厂在2008年2月购入工具一批，数量10件，单价20元，增值税34元，工具已验收入库，款项已用现金支付。 教师：将甲材料改为工具，如何进行账务处理？教师引导、点拨。 借：周转材料——低值易耗品 200 应交税费——应交增值税（进项税额） 34 贷：库存现金 234 学生：仔细看题，紧跟教师思路，通过观看分录演示过程及时与自己的想法相对照。 例3：红光工厂在2008年1月自制工具10件，实际单位成本20元，已验收入库。 教师：将外购工具改为自制工具入库，该如何进行账务处理？教师启