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不把人事當是非 把是非當教育 - teacher.hlc.edu.tw
性別意識之自我增能 ;從敘事影像談。。。 多元文化教育。性別意識 ;法制 。人權;不把人事當是非 把是非當教育;發想;多元文化識能/素養 社會學想像力啟動 社會/生活/工作現場的觀察 教育結構的權力關係 看見位置。 看見矛盾。看見可能性 ;今日行程;探勘前;你的學校如何實踐/實施 多元文化教育？ ;透視。多元文化教育;在前面那些多元文化實踐中 什麼面向容易被忽略了…;基本教育 （融入、瀰漫的 ; 針對所有師生; 性別的價值規範認同文化意義透過正式隱藏內化課程傳遞） 反歧視的、以社會正義為基礎/目標的教育 （不能只談文化特色，忽略制度性不公，及主流社會文化、價值觀對邊緣另類經驗的規訓懲誡） 教育及社會改革 （改變學校的整體關係：教學/課程/措施/政策/ 社區）;「多元文化教育」是. . .;視域 (horizon)。高達美 (Gadamer);聚焦「性別教育」;意識到「性別」是一種「視域」 魚看不見水。（視域有可能像水，如果你是魚。） 「前理解」影響但不能完全宰制決定這個當下的理解 今天的課題「性別意識的增能」： 看見我們在脈絡中產生的視域 提高對視域的敏感度/彈性/變形;視域 的故事;牛刀小試;我們和影像的關係…;黛安娜形象所代表的意義…;我們在影像裡面看到什麼？;影像是什麼？;如何看待影像？ 剖析影像裡的性別觀;;多元文化週的成果展， 圖中是 5 年 級的小朋友 和指導老師。;?;
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