陈：青春健康第一课：我的青春我做主详解.ppt

* * * * * 我的青春 我做主 ——黄冈职业技术学院青春健康同伴教育活动 天好蓝， 为什么不出去走走? 白云在高空中舒展 微风卷来春的气息 释放一下疲惫的心 淡定，思索，前行…… 像蒲公英一样 感受旷野的生命, 聆听大地的呼吸 活动目的： 认识生理性别、社会性别及其意义。 活动时间：30分钟。 活动准备：大白纸、白板笔。 活动流程： 第一步，将学员分成若干小组。为使每人都有发言分享的机会，每组6-8人为宜。 第二步，主持人说，现在我们进行“快速联想”，当你看到“男人”和“女人”这两个词后想到了什么？请你们将答案快速写在白纸上，时间3分钟。 ? 相关的词与“男人”汇 与“女人”相关的词汇 有阴茎 长胡须 身体强壮 情绪不外露 在“性”上是主导者 赚钱 酷 坚强 一家之主 保护女性 掌权者 勇敢 暴躁 幽默 对朋友忠诚 父亲 …… 有月经 能生育 体贴 安静 顺从 八卦 容易沟通 整洁 情感丰富 妩媚 依赖男性 温柔 做家务 娇弱 关爱他人 母亲 …… 放飞心情 第三步，展示与讨论，请各 组统计一下3分钟内你们写 了多少词汇。请各组汇报 讨论结果。 第二步，请学员按照主持人的要求站队。 A队 ：适宜男性的 B队 ：适宜女性的 C队 ：男女皆可的 第三步，请学员大声念出卡片上的文字，其他学员判断站队正确与否，如有异议，可引发讨论，并且重新站队。 第四步，主持人提出问题，引导学员深入讨论： 男性和女性的区别是绝对的吗（包括生理的、社会的）？ 哪些是传统观念下形成的对于男性或女性的“刻板印象”设置“性别偏见”？ 这种“刻板印象”设置“性别偏见”可能导致什么样的后果？ ? 主持人引导学员理解社会性别刻板印象可能会导致的后果，如： 女性： 如果具有一些男性的特点，会被称为“假小子”、“女强人”，受到嘲笑； 不做传统上由男性主宰的行业（如，工程师）； 更容易出于弱势境地，甚至遭受暴力，包括性暴力； 性生活中不能决定或要求对方使用安全套。 男性： 通常不善于表达自己的感情，或者认为感情不应该外露； 与女性相处时，必须成为主导方，控制方，在性方面应该是主动的，否则可能被嘲笑； 拒绝参与“女人的工作”（如，幼儿园教师）； 在挫折失败面前不能表现胆怯； 可能会遭遇性骚扰而不自知，或不敢寻求安慰和保护。 （提示：活动至此，主持人可以引导学员更深入讨论问题，或者直接进入主持人小结） 第五步，下面我们继续分组讨论：在生活中，人们在“婚恋、性与性行为、性倾向和性别身份、生育、夫妻关系、职业选择”等方面的社会性别刻板印象。 第六步，主持人小结： 社会对于性别角色有不同的期望，其中很多带有“刻板印象”或是“性别偏见”。这些固有的观念、态度，一方面有助于帮助人们认识某一个人，另一方面又限制了我们的行动，影响了我们的兴趣和能力。 显然，社会性别刻板印象或性别偏见影响着男人、女人的发展机会—接受教育、公共活动，公民参与、职业选择、招工招聘、择偶婚恋，进而影响着人们的自尊心和安全感。 其实，几乎所有男人能做的事情，女人都可以做。同时几乎所有女人能做的事情，男人也可以做。 青年人要自觉克服社会性别刻板印象，摈弃错误的性别意识，树立性别平等意识，给自己和他人以更广阔的发展空间。 ? 案例分析：阿芳和丁刚的故事 活动目的：认识性别视角下的性行为观念及其对我们的影响。 活动时间：30分钟 活动准备：大白纸、白板笔、复印好的阅读材料“阿芳的故事”和“丁刚的故事”。 活动流程： 第一步，主持人向学员解释:“今天我们要用5分钟的时间阅读一则有关青少年的经历、感受和面临挑战的故事。”然后，主持人把学员分成两组。一组发“阿芳的故事”，一组发放“丁刚的故事”，让学员开始阅读和思考。 阿芳的故事 阿芳的第一次性行为发生在18岁。因为从来没交过男朋友，她的两个好朋友有时会取笑她。她们鼓励阿芳去主动邀约一个男孩。阿芳感到很好奇，但是更多的是来自朋友的压力，所以她邀约了那位男孩，他们交往了一段时间后发生了性行为。 在接下来的两年里，阿芳和另外两位男孩发生了性关系，一个是她的邻居，另一个是她在工作中认识的朋友。拥有性伴侣的阿芳觉得自己很有吸引力。这期间，阿芳有一次不小心怀孕，并作了人工流产。 不久前，阿芳和家乡的一个小伙子订婚了，她很喜欢这个小伙子，她的家人也很满意，他们计划半年后结婚。现在，阿芳很担心，害怕未婚夫知道她以前与几个异性的性关系，介意她不是处女而离开她，她该怎么办？ 丁刚的故事 丁刚的第一次性行为发生在18岁。因为从来没交过女朋友，他的两个好朋友有时会取