语文课程与教学论(第二章)教案分析.ppt

第二章 语文课程性质及课程改革 教学目的与要求： 了解语文课程的基本概况。 了解不同时期人们对语文学科性质的不同认识，正确理解语文的工具性和人文性。 了解我国语文新课程改革的背景和历史必然性。 了解语文新课程改革的基本任务。 第一节 语文课程概述 一、课程和语文学科课程课程这个概念在不同的地方、不同的时候可以有不同的含义。广义的课程是指学习者在学校教师的指导下出现的学习活动的总体。包括教育目标、教育内容、教育活动进程和教育评价等。学科教育所说的课程，通常是指教学科目及其进程。语文课程是各级各类学校为实现语文教育目标而规定的语文教学科目及它的目的、内容、范围、分量和进程的、总和，包括为学生的全面发展和语文素养的提高而营造的学校环境的全部内容。 二、语文课程设计的核心问题： 1 ．学校寻求达到的语文教育目的是什么？（语文教学目标）?2．能够提供哪些教育经验使学校有可能达到这些目的？（语文课程资源和教学内容）3．怎样把这些教育经验有效地组织起来？ （语文教学途径和方法） ?4．我们如何确定自己是否正在接近这些目标？（语文教学评价） 三、语文课程标准 １．定义：语文课程标准是由教育行政部门根据课程计划制定并颁行的，以纲要的形式规定国家对相应阶段的受教育者在语文领域的基本素质要求，指导课程实施及评价行为的纲领性文件。语文课程标准既是语文学科课程设置的必要说明，又是语文学科课程实施的工作指南。它是语文教育领域具有权威性、法规性、纲领性和指导性的重要文件。由于它通常是根据语文学科本身的性质、内容以及一定时代对语文教育的要求制定的，因而，具有内容上的稳定性和时代的适应性。 ２．基本内容框架： 第一部分：前言；课程性质与地位；课程基本理念；课程设计思路。 第二部分：课程目标（总目标，阶段目标） 第三部分：实施建议 （教材编写的建议；课程实施（教学）的建议；评价建议） 附录（?关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议 ；关于课外读物的建议 ；语法修辞知识要点 ） ３．语文课程标准的意义： 课程标准在学科教育活动的全过程中发挥实际的指导作用。 （1）程标准是课程实施活动前教材编写的依据。它所提出的教材编写建议，对教材编写工作产生根本性的制约作用。 （2）课程标准是教学活动的依据。它所提出的学科课程教育理念、课程目标、教学建议等，对我们正确把握教学方向，有效地组织和实施教学有着重要的指导作用。 （3）课程标准还是课程评价的依据。它所提出的“评价建议”，为我们正确认识和实施评价提供了指导。 三、语文课程目标 １ ．定义：依据国家的教育方针和学生身心发展的规律，从语文课程的角度出发，规定的语文课程人才培养的个体规格和质量要求。 ２ ．作用：导向、推进、控制、评价、管理 3 ．层次结构：总目标、阶段目标、学年或学期目标、单元目标、课时目标。 第二节 语文课程的性质 一、对语文的含义的不同理解：“语文”名称出现之后，就有了各种解释：语言+文字、语言+文学、语言+文章、语言+文化、话语+文章、国语+国文等。为此，叶圣陶先生曾多次作了说明，其大意为：“口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之。”“亦见此学科‘听’‘说’‘读’‘写’宜并重”。可见，“语文”是一个多义词，它能指的内容是多种多样的 。 二、语言和言语统一的语文观 （一）语言和言语的分立 所谓语言，是一套表达观念的符号系统；所谓言语，是指个人运用语言的行为和结果 1、语言是社会性的，言语是个人性的。 2、语言是潜在性的，言语是显在形的。 3、语言是空间性的，言语时时间性的。 （二）语言和言语的统一 1．言语是语言的历史前提，语言是言语的逻辑前提。 2．语言和言语互相推动发展。 3．语言潜存在言语中，言语是语言的存在方式。 总结：语文是语言——言语的方式存在，语文教学在技术层面上，可概括为：通过言语让学生学习语言，通过语言发展学生的言语。 三、语文课程的基本性质 课程标准中关于语文性质的表述： 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。 （一）语文课程的工具性 1、语文是最重要的交际工具 2、语文是最重要的思维工具 人类的思维成果依靠语言的帮助得以巩固和发展。一个正常的人，不论在什么情况下，都不可能脱离语言材料来进行思维，而一个人的思维力又是其智力水平高低的重要标志。??? 3、语文是承传人类文化的重要载体 人类的文明成果主要是通过语文才得以保留和延续的。 4．掌握语文这个工具，要注意两个条件：一是要了解这个工具的性能和使用方法，这便是关于工具的知识。二是要试着去用，去进行实际操作。做到既“知”又“行”，知行合一。 （二）语文课程的人文性 　1．就个体的言语活动