三篇关于植物生长素的设计.docVIP

《植物生长素的发现》教学设计方案 课堂教学设计表 学科：生物 教师姓名： 罗惠峰 （教学设计）罗惠峰（课件制作） 学校名称：江门市棠下中学 授课班级：高二年级下学期 章节名称 人教版普通高中生物必修3 第3章第1节植物激素 计划 学时 1 教学目标 1、知识与能力：概述生长素的发现过程。 2、过程与方法：设计实验方案，训练逻辑思维的严密性。 3、情感态度价值观：体验发现生长素的过程，感受科学家进行科学研究的思维和方法。 项目 内容 解决措施 教学重点 生长素的发现过程。　 引导学生设计一系列实验对生长素发现过程进行探究，使学生亲身经历“发现的过程”。 教学难点 科学、严谨的实验方案的设计。 以“发现问题——问题的解决——需要进一步研究的问题”的方式安排。 教 学 媒 体 的 选 择 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 3.1—1 1 图片 向日葵的图片 B E 直观形象，发现问题 3 自制 3.1—2 2 玉米幼苗 长出胚芽鞘的幼苗 A G 真实体验 5 学生培养 3.1—3 3 课件 亲历探究过程 G B 引发学生探究 15 自制 3.1—4 1 课件 小结反思 J H 总结反思 3 自制 3.1—5 2 课件 复习巩固 K F 巩固知识 8 自制 3.1—6 3 课件 延伸拓展 F H 深化拓展 1 自制 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它. 板 书 设 计 植物生长素的发现 一、植物向光性——与胚芽鞘的尖端有关： 感光部位是尖端 生长（弯曲）部位是尖端下一段 二、向光性的原因： 外因：单侧光 内因：生长素分布不均匀 三、实验设计原则： 对照：单因子变量 学法指导 设置情景，激发学生的问题意识；并且在问题的解决过程中，引导学生形成科学的探究思维。 教 学 过 程 结 构 的 设 计 教　学　过　程　结　构　流　程　图 导入新课：多媒体课件展示向日葵图片， 引导学生发现问题——植物向光性。 创设情境：兴趣小组同学展示“玉米幼苗向光性” 探究实验过程及结果。 研究对象：学生分组解剖玉米幼苗，并观察 胚芽鞘和胚芽。 亲历探究：引导学生亲历思考与探究的过程， 培养学生严谨的科学思维。 小结反思：针对本课内容提出反思性问题，作出小结。 复习巩固：精选练习，有效落实教学目标。 延伸拓展：让学生带着问题进入课堂，又带着问题 走出课堂。 形 成 性 练 习 （1）基础训练： ①胚芽鞘的感光部位是_______； ②生长素产生于胚芽鞘的_______； ③胚芽鞘的弯曲部位（生长素的作用部位）是_________________。 （2）讨论思考：下列情况下一段时间后胚芽鞘的生长情况（都是左侧单侧光照射） 形 成 性 评 价 （1）教师在组织学生开展自主探究学习的时候，要把握好“度”。既不能包办代替，也不能“放羊式”。要扮演好指导者的角色，引导学生自己解决问题。 （2）教师应充分重视过程性评价。对学生的新想法给予及时鼓励和评价，调动学生的积极性，让学生在合作学习中得到提高。 （3）探究性学习的实施，对老师的要求是比以往更高了。教师的知识面要广、思维要敏捷。不但要有预见问题和处理“预见性”问题的能力，更要有处理好随时在学习过程中出现的“生成性”问题的应变能力。 通过本节课的学习研究，学生能够清楚的掌握科学实验设计的方法和原则。 教 学 设 计 思 想 以新课标“面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系，提高学生的生物科 学素养”的基本理念为依托，以学生的发展为本，贯彻落实三个维度的目标----即知识目标、能力目标、情感态度与价值观。在教学中，让学生亲历思考与探究的过程，领悟科学探究的方法，感悟科学态度与科学精神。 为切实落实知识目标、能力目标、情感态度与价值观，有效突出重点，突破难点，使学生成为主动学习的研究者。本课在植物向光性原因的研究过程中，引导学生设计一系列实验对生长素发现过程进行探究，使学生亲身经历“发现的过程”。这样学生通过实践获取直接经验，从中初步学