第九章 建构主义 教育心理学课件.ppt

习题 1 建构主义理论的主要观点是什么？ 2 建构主义理论指导下的教学方法主要有哪些？ 3 支架式教学包括哪几个环节？ 4 你对各种不同流派的学习理论的认识。 3、社会建构主义 社会建构主义提出了第三原理，即“知识是个人与别人经由磋商与和解的社会建构”。在本原理中主要论述了个人知识建构与社会文化环境之间的关系。 社会建构主义认为，个人的知识建构与社会文化环境是脱不了关系的，认为知识的建构是需要与外界磨合的，是需要与他人磋商与和解的。 代表人物及其主要理论 (一) 维果茨基的社会文化理论； （二）列昂节夫的社会建构理论。 分析与讨论： 为什么说以上人物属于社会建构主义流派？ 代表人物及其主要理论 (一) 维果茨基的社会文化理论； （二）列昂节夫的社会建构理论（活动学说）； （三）情境性认知与学习理论 情境性认知与分布式认知—分布式学习（布朗） 认知学徒制 抛锚式教学 教育现状 九年义务教育课程方案实施状况的调查报告 一个父亲眼中的美国小学教育 中美教育的区别（杨振宁教授） 九年义务教育课程方案实施状况的调查报告 1997年5月，教育部在9个省市对16000多名学生、2000多名校长和教师、部分社会知名人士就九年义务教育课程方案实施状况开展调查，结果表明，我国义务教育目前的教与学的方式，以被动接受式为主要特征。 案例: 一个父亲眼中的美国小学教育 当我把9岁的儿子带到美国，送他进那所离公寓不远的美国小学的时候，我就象是把自己最心爱的东西交给了一个我并不信任的人去保管，终日忧心忡忡。这是一所什么样的学校啊，学生可以在课堂上放声大笑，每天最少让学生玩两个小时，下午不到三点就放学回家，最让我开眼的是根本没有教科书。日子一天天过去，每天看着儿子空空的书包去上学，我的心就禁不住一阵哀伤，在中国，从一 思考：中美小学教育在教学方法与教学结果上存在怎样的差异？ 年级开始，书包就满满的，沉沉的，从一年级道四年级，他换了三个书包，一个比一个大，让人感到“知识”的重量在增加。而在美国，他没有了负担，这叫上学吗？ 儿子放学之后常去图书馆，不时背回一大包书，在计算机前完成作业，我一看标题，真是哭笑不得“中国的昨天和今天”，这样天大的题目，即使是博士，敢去做吗？于是我声色具厉的问是谁的注意，儿子说：老师说美国是移民国家，每个同学写一篇介绍自己祖先生活的国度的文章，要求概括 这个国家的历史、地理、文化，概括它与美国的不同，说明自己的看法。过了几天，孩子完成了作业，没想到，打印出的是一本20多页的小册子，从黄河到象形文字，从丝绸之路到五星红旗，我有点发懵，一是我看到儿子把这篇文章分出了章与节，二是在文章最后列出了参考书目，我想，这是我读研究生之后才运用的写作方式，那一年，我30岁。 儿子小学毕业的时候，已经能够熟练的在图书馆利用计算机和缩微胶片查找他所需要的各种文字和图象资料了。有一天，我俩为狮子和豹的觅食习性争论起来，第二天，他就从图书馆借来了美国国 家地理学会拍摄的介绍这两种动物的录象带，拉着我，一边看，一边讨论，孩子面对他不懂的东西，已经知道到那里去寻找答案了。 儿子的变化促使我重新去看美国的小学教育。我发现，美国的小学虽然没有在课堂上对孩子进行大量的知识灌输，但是，他们想方设法把孩子的眼光引到校园外那个无边无际的知识的海洋，他们要让孩子知道，生活的一切时间和空间都是他们学习的课堂；他们没有让孩子去死记硬背大量的公式和定理，但是，他们煞费苦心的告诉孩子怎样去思考问题，交给孩子面对陌生领域寻求答案的方法；他 们从不用考试把学生分出三六九等，而是竭尽全力去肯定孩子的一切努力，去赞扬孩子思考的一切结论，去保护和激励孩子们所有的创造欲望和尝试。 有一次，我问孩子的老师，为什么不让孩子背记一些重要的东西呢？她笑着说：“对人的创造力来说，有两个东西比死记硬背更重要，一个是他要知道到那里去寻找他所需要的比他能够记忆的多的多的知识，再一个是他综合运用这些知识进行新的创造的能力。死记硬背，既不会让一个人知识丰富，也不会让一个人变的更聪明，这就是我的观点。” 狭窄的专业 训练面窄 训练扎实 渐进式 沉静 腼腆 缺少自信 被动 恭顺 广泛兴趣 训练面宽 训练无规则 跳跃式 活跃 大胆 自信 主动 傲慢 中国： 美国： 中美教育的区别（杨振宁教授） 为 什 么 ？ 存在差异的主要原因 一、教学理念 二、教学方法 怎么办？ 建构主义教学模式和教学方法 情境学习模式 课题研究模式 概念转变学习模式 社会文化模式 问题解决模式 探究学习模式 建构主义 教学模式 强调以学