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大丰市教育科研“小课题”研究 家园有效互动的探索与研究论证报告 大丰市第三小学附属幼儿园 陈海琴 课题研究的目的意义： 《幼儿园教育指导纲要》中指出:“幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好的社会性品质的形成，家庭是幼儿园重要的伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，帮助家长提高教育能力。关注特殊需要，包括各种发展潜能和不同发展障碍，与家长密切配合，共同促进幼儿健康成长。 教育是个系统工程，由幼儿园、家庭和社会三方面共同组成，三者之间互相渗透、互相联系、互相制约。幼儿的年龄特点决定了影响其发展最主要的是幼儿园和家庭。因此，要促进幼儿身心健康发展，家庭和幼儿园两方面必须相互支持、相互配合，家园互动形成合力。但家园互动的实现必须首先依赖于幼儿园主动开展家长工作，在彼此尊重与理解的基础上，沟通信息，共同商讨符合幼儿特点的教育措施，相互配合完成教养幼儿的任务，这既是幼儿园工作的任务和性质决定的，也是《幼儿园工作规程》中对教师工作的一项职责要求。 根据我园的幼儿情况：大多数家长为了忙于工作，却忽视了幼儿的家庭教育；还有部分家长缺乏良好的家庭教育方法，他们把教育的事看作是幼儿园的事；较为忙碌的家长根本没有时间接孩子，接送孩子的任务往往为长辈或者保姆所代劳，对孩子在园的具体情况很不了解，教师也很难及时与家长取得沟通。这样一来势必影响到幼儿园教师与家长之间的正常联系，在当幼儿出现一些问题时，也就无法及时沟通、及时交换意见、及时拿出解决问题的方案，甚至会延误了最佳的教育时机。 基于以上原因，我们课题组教师共同思考并提出了“幼儿园实现家园互动与幼儿发展的探讨与研究”这一课题。旨在运用各种方法、手段、包括现代信息技术、网络等，建构出体现幼儿发展状况，满足家长教育需求的家园互动平台，促使我园教师与家长各方积极主动地相互了解、相互配合，真正促进家园共育新渠道的开发与整合。我们相信本课题的研究能使家园互动更具时代特征，真正为每个幼儿的发展起到积极催化作用。 课题研究的理论依据 陈鹤琴先生就说过：“幼儿园教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”自二十世纪后半叶，中国教育机构中的一些有识之士开始从封闭走向开放，寻求来自社会多方面力量的支持和配合，家庭作为儿童教育实践过程中的特殊力量，更是受到人们的广泛重视。新《幼儿园指导纲要（试行）》中也明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿教师应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”《学前儿童课程》中明确指出“当父母的参与程度较高时，教师就可以在更广阔的背景下获得额外的、有关幼儿发展方面的信息和知识”，而且可以更有效的满足幼儿的需要，在不同的家庭中都有着不同的对幼儿园来说特殊的有帮助的知识和技能，家长共同参与幼儿园课程建构对于孩子和幼教工作者来说，都是非常珍贵的教育资源。 三、课题研究的目标和内容 研究的目标 家园互动的目的是：实现家园相互配合，同步教育，促进幼儿素质的提高。以家园互动活动为载体，实现家园沟通，指导家长形成正确的教育观念，获得科学的教育行为，树立正确的人才观，提高家长素质、家教技能，寻找家园联系的方法，研究家长参与幼儿园活动的形式、内容，构建家园沟通的模式，寻找一条幼儿园与家庭，教师与家长相互配合的途径，形成有利于幼儿身心健康发展的良性教育机制，共同促进幼儿发展。这也是幼儿园家长工作的出发点和归宿。通过家园互动，提高教师的专业素质,形成家园共育。让幼儿学会合作、学会生活，从而适应社会的要求，最终达到幼儿智力与社会和谐性的发展。 研究的内容 1.在主题活动中，家长在了解主题内容的基础上和教师一起参与对幼儿已有经验的调查并丰富幼儿有关的知识经验。 2.家长提供有关的图片、书籍、物品或协助寻求与主题相关的知识。 3.通过组织亲子活动，指导家长科学育儿的方法。 4.邀请家长走进课堂，来园参观教学活动、家长助教活动和进行亲子活动。让幼儿接触不同职业、不同文化内涵的群体，拓展幼儿的知识面，更好的发展幼儿的社会能力。 5、通过家园栏，达到幼儿园教育与家庭教育同步。通过家访与家长进行交流。 四、研究的对象、方法和步骤 （一）研究的对象：本园大、中、小全体幼儿和家长 （二）研究的方法： 1、调查法。对家长和幼儿的一些基本情况进行一次全面的调查，并进行整理、分析，得出结论。 2、行动研究法。与家长不断地沟通、交流、开展家园互动，转变家长的教育观念，提高家长家庭