理实一体化课程改革(清晰演讲版)讲解.ppt

一体化课程改革 ——南京交通科技学校 一体化教学： （1）教师一体化，即专业理论课教师与实习指导课教师构成了一体 （2）教材一体化，即理论教材与实习课教材构成了一体。 （3）教室一体化，即理论教室和机房构成了一体。 2015-4-12 22:16 南京交通科技学校 * * * 教学内容不按照学科及科学自身的逻辑体系来建构， 而是根据从初学者到专家的职业能力发展的不同阶段把教学内容划分为四个学习范畴。 * 一体化教学 一体化 教学理论 一体化 教学实施 一体化理论 必要性 职业学校要想提高教学质量，快速培养社会需要的合格的技能人才，就必须采取一体化教学。否则，职业学校只能把学生加工成“半成品”而推向社会，害了学生也害了企业，最终害了学校。 一体化 通俗的理解是为了使理论与实践更好的衔接，将理论教学与实习教学融为一体。 一体化理论 一体化教学在于打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源。 　一体化教学体系，就是整理融会教学环节，把培养学生的职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑，单独制定教学计划与大纲，构建职业能力整体培养目标体系，通过各个教学环节的落实来保证整体目标的实现。 一体化教学是近年来职业教育的方法，旨在提高被教育者的综合素质，采用理论教学与实践相结合的方法。往往由一位教师或一组教师在共同制定教学内容、教学方法与进度内容的情况下实施教学，使受教育者能将所学的理论知识及时消化吸收。是一种立杆见影的教学方法。 企业 岗位工作过程 岗位工作任务 课程主脉结构 职业能力标准 课程标准 学习任务 学校 岗位工作场景 学习情境 师傅 教师 员工 学生 岗位能力标准 学习评价标准 知 识 与 技 能 相 互 关 联 一体化理论 一体化理论 项目 现实职教模式 期望职教模式 学校与企业 关系松散 结合紧密 课堂与车间 迥然不同 场景相似 学生与教师 师强生弱 角色互换 理论与实践 联系松散 有机结合 学习与工作 相互分离 对应互促 一体化理论 学生 爱学习、会工作、可发展、有能力 课程 系统的课程开发方法 教师 完整的一体化教师培养路径 一 体化 教学目标 一体化实施 一 体 化 教 学 实 施 教师 教材 教学内容 教室 教学能力培训 专业能力培训 教师集体备课 教学说课比赛 公开说课比赛 一 体化教学 一体化实施 一体化教师培训 课程负责人 专业带头人 一体化教师 普通教师 一体化实施 一体化教师培训 一体化教师 课程负责人 专业带头人 能承担一体化课程的、 能干活、会教学、懂教育、善管理的专业教师 教学项目专业实践 教学项目设计与开发 一体化教师培训 教学质量评价与控制 专业发展规划制定 新专业开发技术 高端培训与技术革新 教科研项目评估 一体化实施 一体化教师 一体化实施 一体化教室改革 一体化实施 一体化教材改革 3个合作 3个对接 学生的综合职业能力与国家职业资格标准对接 学习内容与企业的典型工作任务对接 学习方法与企业的工作方法对接 课程方案校企合作：企业专家与院校教师共同开发形成 培养过程校企合作：通过订单培养，企业参与到过程管理与检查 培养质量校企合作：企业专家与院校教师共同评价 一体化实施 初学者 高级初学者 有能力者 熟练者 专家 具体功能性知识：关于工作细节和设备功能的知识 经验基础上的系统知识 入门和概括性知识 关联性问题：为什么是这样而不是那样 一体化教材改革 教学内容不按照学科及科学自身的逻辑体系来建构， 而是根据从初学者到专家的职业能力发展的不同阶段把教学内容划分为不同的范畴。 课程开发模式 一体化课程开发 一体化实施 1/职业分析 4/大纲编写 3/项目实践 2/工作任务 5/课程设计 6/实施与评价 一体化课程细化 一体化实施 鱼骨图 是解决课程开发中， 知识系统性与技能渐进性的有效工具 一体化课程细化——案例 一体化实施 一体化课程细化——案例 一体化案例 航空服务专业理实一体化教学建设方案 2015-4-12 22:16 南京交通科技学校 * * * 教学内容不按照学科及科学自身的逻辑体系来建构， 而是根据从初学者到专家的职业能力发展的不同阶段把教学内容划分为四个学习范畴。 *