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语文是什么? 语文——生活的调味品 语文，想说爱你不容易 1.“天下没有免费的午餐 ” 一分耕耘，一分收获。 功夫在平时。 台上三分钟，台下十年功。 语文的外延与生活相等。 生活中处处有语文。 “步步留心，时时在意。” 3.学语文，学做人 语文的魅力，在于教人向善、向美、求真，培养具有高尚情怀的灵魂。 王国维（晚清国学大师） 治学的三种境界 古今之成大事业、大学问者，罔不经过三种之境界：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”此第一境界也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境界也。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在、灯火阑珊处。”此第三境界也。 ——《人间词话》 教材的结构体系与呈现方式 结构体系 第三专题 “月是故乡明” “漂泊的旅人” 眷念乡土 设计对话栏，以设问为主，引导学生进入课文。 “乡关何处” 认识人的精神家园 空白对话栏让学生独立评点。 第四专题 “像山那样思考” “谛听天籁” “感悟自然” “湖山沉思” 欣赏自然——本板块侧重于对大自然感性层面的欣赏。 感悟自然——本板块概述自然景物所引发的人生感悟。 面对自然——本板块表达对人与自然的关系的深思。 语文学习的常规要求 一、“四本本子” （一）学习与思考（积累本）软面抄，大开本 1.知识积累（字词；文学常识；背景） A 字词：音、形、义。对于自己不熟悉的词语，尤其是常见、易错的词语进行整理，过于冷僻的字词不必整理。查字典。书写工整、美观。 B 文常：包括作家字号、年代（国籍）、生平、代表作、体裁、风格、在文学史上的地位等。不面面俱到，力求简明、好懂、有用。 C 背景：与作品有关的时代特征、社会环境，作家的身世、经历、感情等。简明扼要。 2、名句摘抄 要求：从课本中精选你自认为精辟有哲理、优美有文采的句子，摘抄到积累本上，摘抄要规范，要抄原句，写上作者、篇名。 3、问题思考 要求：每篇课文提2-3个问题，问题涉及文章的内容和形式诸方面。每节课前，老师会要求学生提问，也可能会根据所提问题来授课。 4、精彩点评 要求：把点评写到书上，只几句话或几个词即可，写出自己的独到感受。定期检查课本。 （二）读书与练笔（课外阅读与练笔本） 软面抄，大开本。 读什么？—— 1.读本 2.名著、报刊杂志等 “不动笔墨不读书” 练什么？—— ——读书心得（感悟，赏析，评价，联想） ——生活随笔（发现细节，真情实感） ——社会生活评论（有感而发，有理有据） “观千剑而后识器，操千曲而后晓声。” （三）默写本（作业本） 练字本（待定） 二、“三本字典” 1.《新华字典》 2.《现代汉语词典》 3.《古代汉语词典》 （《古代汉语常用字字典》） 要勤查字典，不能想当然。 * 有一个老太太做寿，满堂儿孙、亲戚朋友都纷纷送礼、问候。但有位客人没有买礼物，觉得不好意思，就提议做一首诗来祝贺。众人都很高兴，客人便吟诵起来：“这个婆娘不是人！”? 大家听了很震惊，都斥责这个人胡言乱语。客人说：“别急，请听下一句——九天仙女下凡尘！”? 好！好！众人转过了神，夸赞起来。客人又道：“儿孙个个都是贼！”? 这下老太太的儿孙可不干了，围过来要揍他。客人又说：“别忙——盗得仙桃庆寿辰！”? 儿孙一听又乐了。众人都赞扬这首诗得好。? 　 有一次，东坡去拜访佛印和尚。路过寺门时，忽见一驴拴在山坡上吃草，心中一喜，欲作对戏弄一下佛印和尚。见到佛印后，东坡有意戏谑道：“秃驴何在？”佛印一听，知道东坡又在出损招作对骂他，略加思考，手指窗外，道：“……”。你知道他回答的什么啊？” 　　　答案是“东坡吃草。” 东坡未能占到便宜，羞愧万分。 2.“汝果欲学诗，功夫在诗外。” “无用之用，方为大用。” ——《庄子》 语文是一种诗性的光辉，一种厚重的关怀，一种浪漫的情怀，更是一种崇高的灵魂。 ????　生活中处处有语文，语文就是生活。用心生活，感受世间万象，体味人生百味，丰富精神世界，涵养高尚情操，这就是语文！ 语文是什么？ 如何学语文 尽日寻春不见春， 芒鞋踏遍岭头云， 归来笑拈梅花嗅， 春在枝头已十分。 ——《鹤林玉露 》 如何认识教科书 呈现方式 模块 专题 板块 打破时代、国别、文体等选文方式，以人文话题统领，构建多重对话平台，着意提高学生人文素养。 板块作为教学的基本单位，突破了“一篇一课”的教学程式。板块与板块之间由一个专题统领，其间有递进、拓展关系。 文本研习——问题探讨——活动体验 （旨在引导学习方式的有意转变） “吟诵青春” “体悟人生” “设计未来”