画家笔下的质感.docVIP

《画家笔下的质感》信息化教学设计 姓名 美术 年级 七年级 邮件 单位 甘肃省张掖市青西中学 教学设计 教学主题 一、教材分析 二、学生分析 三、教学目标 四教学环境 简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络环境教学环境移动学习 五、信息技术应用思路突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？ 在教学过程中，主要采用多媒体辅助教学达到预期的目的，学习技术的应用中，本节课所采用的主要方法是课堂上的课件展示和实物展台相结合的方法，课后和课前也可鼓励学生应用网络素材拓宽知识面，了解更多的质感和肌理表现的主要方法。这其中也可以在课前配合照相机，照一些生活中的不同材质的主题照片，在课堂上让学生展示，这些照片可以是教师自己照的，更好的是让学生拍照，达到再学习的目的。在新课讲授第一环节，教师课件出示教材典型插图，了解什么是质感，然后出示不同材质的物体让学生感受不同的质感给我们的视觉、听觉、触觉的不同感觉。在学生学习用不同的手法表现时我们可以课件出示大师们是怎么表现的，怎么做肌理的，让学生可以掌握不同的方法。课后拓展让学生利用网络学习更多表现物体质感的方法，丰富知识面。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 教师活动 学生活动 信息技术支持资源方法手段等 一、新课导入 学生欣赏 多媒体课件展示油画作品《根》。分细节展示，放大局部，让学生感受细腻的刻画。 二、新课探究 1.问题：“你如何理解“质感”一词？”请学生回答。 质感是我们对某种物质的触觉或视觉感受，如布的柔软与钢的坚硬、瓷的光滑与陶的粗糙。绘画中对不同材质运用不同的手法所表现出来的材质真实感，是画家笔下的质感。学习质感、天然质感和人工 质感的概念。 2、什么是肌理？肌理：指材料表面的纹理、构造组织给人的触觉质感和视觉质感。 肌理有天然和人工之分，有视觉肌理和触觉肌理之分。 3、教师出示两大类不同质感的静物：用不同材质制作的物体光滑度、厚度、硬度、透明度不同，表现着不同质感。 1）、粗质感的静物： 如：陶土器（砖头、陶罐），竹木制品，粗织纤维（呢、麻、牛仔……），以及一些表面粗糙的物体（核桃等）。 2）、细质感的静物： 如：上釉瓷器，金属器皿（不锈钢制品），玻璃制品，表面光滑的蔬果（苹果 西红柿等），石膏制品，皮革，棉布，绸布等。 3、绘画中质感的表现：通过不同的表现手段，再现其特质，使其符合人们的感觉。二、对合作（一）探究阶段（媒体展示图片） 比研交流、观察 比较一： 究。 全面牛 仔 —— 皮 毛 —— 丝绸 提高。观察比较二： 玻 璃 —— 岩 石 —— 不锈钢 （二）交流感受 物体 肌理、质感 感 受 牛 仔—— 粗糙、无光泽、厚重、不光 滑 粗犷、奔放 皮 毛—— 蓬松、有光泽、柔软、光滑 温暖、高贵 丝 绸—— 细腻、有光泽、柔软、光滑 华丽、典雅 独立思考。 回答。 激发 2 学生学习的兴趣。 学生欣赏不同质感的图片，谈感受。 提高观察能力及表达能力。 二、对合作（一）探究阶段（媒体展示图片） 比研交流、观察 比较一： 究。 全面牛 仔 —— 皮 毛 —— 丝绸 提高。观察比较二： 玻 璃 —— 岩 石 —— 不锈钢 （二）交流感受 物体 肌理、质感 感 受 牛 仔—— 粗糙、无光泽、厚重、不光 滑 粗犷、奔放 皮 毛—— 蓬松、有光泽、柔软、光滑 温暖、高贵 丝 绸—— 细腻、有光泽、柔软、光滑 华丽、典雅 独立思考。 回答。 激发 2 学生学习的兴趣。 学生欣赏不同质感的图片，谈感受。 提高观察能力及表达能力。 肌理交流感受 牛仔 粗糙、无光泽、厚重、不光皮毛蓬松、有光泽、柔软、光滑 温暖、高贵 丝绸细腻、有光泽、柔软、光滑 华丽、典雅 学生 回 答。 学生 小组 练 习。 学生积累相关知识。 学生根据教师出示的不同实物感受不同的质感。 学生总结特点：质地较粗，表面反射光线能力不很强，受环境的影响也不明显。 学生总结特点：质地细腻，表面光滑，受光源及环境的影响。 学生以周围实物为例，再次感受质感与肌理。 学生欣赏不同质感的图片，谈感受。提高观察能力及表达能力。 一、触摸观察、比较概括 1.让学生触摸方盒中的物品，说出感受。 2.播放图片（羽毛）说出感受 3.引出质感的概念 质感：指我们对某种物质视觉或触觉的感受。 二、观察欣赏、感受总结 1.出示美术作品《任弼时》 提问： 画家画了哪些质感强烈的物体？这些物体在质感上有什 么共同特点？ 2.出示美术作品《根》与《父亲》（相互照映欣赏） 提问：这两幅作品从质感考虑它们有哪些相似点？ 3.重点总结：通过对美术作品中物体质感的真实描绘，更好地 突出