第一单元大数知多少.doc

第一单元 大数知多少——万以上数的认识 教材分析: 本单元是在学生认识了万以内数的基础上进一步学习认识万以上的数。这是认输范围的又一次扩展，对发展学生的数感，培养学生的估算意识具有重要的意义。 教学目标: 1.结合具体情境认识计数单位“万”、“十万”“百万”“千万”“亿”，了解十进制计数法；能正确地读、写万以上的数，会比较万以上数的大小；能对大数目进行合理的估计。 2.会把整万、整亿的数改写成以“万”“亿”为单位的数，体会计数的简捷性；在解决实际问题的过程中，了解四舍五入法，会求一个数的近似数，体会四舍五入法在生活中的广泛应用。 3.了解一些具体事物数量的多少，增强数感。能自觉与同伴交流，体会合作成功的乐趣。 教学重难点： 掌握亿以内的数位顺序，正确读、写万以上的数。求一个数的近似数。 教学准备： 计数器、课前布置学生收集报纸、杂志、网络上的含有比较大的数的信息；投影 课时安排： 10课时 第一课时 教学内容： 图书知多少教学目标：　　1.让学生认识计数单位“万”、“十万”“百万”“千万”，了解这些计数单位间的十进关系，掌握亿以内的数位顺序；认识整万数，初步了解我国的数位分级，会根据数级正确地读、写整万数。　　2.让学生通过了解一些具体事物数量的多少，增强数感。　　3.组织学生收集报纸、杂志、网络上的大数，培养学生收集信息的能力及观察、表述、概括能力。教学重难点：　　掌握亿以内的数位顺序，正确读、写整万数。　　了解整万数的含义，感受大数目的数值。教具准备：　　计数器、课前布置学生收集报纸、杂志、网络上的含有比较大的数的信息；投影教学过程：　　一、创设情境，提供素材　　出示信息窗中的图片。　　这个信息中有数吗？你能将信息中的哪些数写出来给大家看看？（生试写，先写好的板演。）　　看来第三个数比较难写，我们今天就来认识像这样的一类数，板书：认识整万数　　二、分析素材，理解概念　　1.认识计数单位十万、百万、千万。　　①请同学们想想我们学过哪些计数单位？（个、十、百、千）　　我们还知道了10个一是十，10个十是（一百），10个一百是（一千），10个一千是（一万）。　　②认识计数单位：十万。　　怎样在计数器上表示一万？请同学们在自己的计数器上拨一拨。老师请一位同学上来拨。我们一起一万一万地往下数：一万、二万……（边说边拨珠子。）　　万位上拨了几颗珠子，表示多少个一万？你认为10个一万是多少？在计数器上还可以怎么拨？学生边说边把万位上的10颗珠子拨去，在十万位上拨上一颗。　　强调：10个一万是十万。　　③认识计数单位：百万。　　提问：如果十万位上有两颗珠子，表示多少？如果要表示六十万，该怎样拨珠。 学生在学具计数器上拨出六十万。　　在十万位上再拨3颗珠子，是多少？（生拨）再拨一颗珠子呢？　　现在十万位上拨了十颗珠子，表示多少？　　根据学生的回答，教师指出：十万位上有10颗珠子，表示有10个十万，10个10万是一百万。　　计数器上还可以怎么拨珠呢？（学生把十万位上的10颗珠拨去，在百万位上拨1颗珠。）　　④认识计数单位：百万。　　怎样在计数器上拨出四百万？四百万里有几个百万？下面我们一起一百万一百万地边拨边数：四百万、五百万……十个一百万是多少？　　指出：十个一百万是一千万。　　⑤刚才数数的时候，我们又新认识了哪些计数单位？　　这些计数单位之间有什么关系？（10个一万是十万，10个十万是百万，10个百万是千万。）　　相邻的计数单位之间又有怎样的关系？（进率是十）　　总结：这种计数方法叫做十进制计数法　　2.认识数位顺序　　①把我们认识的计数单位写在课前发下来的纸条上。（生用水彩笔写）　　把这些计数单位按照一定的顺序排一排。（学生独立排列，一生板演。）排好后，把计数单位从右边起读一读。　　②每一个计数单位都有他自己的位置，那就是数位。计数单位“个”所占的数位是“个位”，（师边说边在纸条的下面板书“位”）　　现在请你把你的计数单位改成数位。（学生添位字）并打乱桌上这么多的数位，重新按一定的顺序排队，同桌检查。（一生板演）　　③按照我国的计数习惯，从右边起，每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位都属于个级，（在数位顺序表上板书个级。）个级上的数表示多少个一。今天我们认识的万位、十万位、百万位、千万位，它们属于什么级呢？（板书：万级）万级上的数表示什么？（多少个万）　　想一想，有没有比万级更大的数位呢？还有，我们可以可以用……表示。　　边说边画好数位顺序表。　　能给这份表格取个名字吗？（板书数位顺序。）　　现在请大家轻轻地把这张数位顺序表记一记，印在脑子里。　　现在老师要考考大家了，（课件出示）　　数位顺序表上看，从右边起，依次有哪些数级？　　个级有哪