《阿基米德原理》教案.docVIP

阿基米德原理（第1课时） 慈溪市附海中学（315332） 毛国永 教学目标： 1、通过探究影响浮力大小的因素，亲身感受浸在液体中的物体所受的浮力大小只与液体的密度和物体排开液体的体积有关，而与物体的材料、形状、物体在液体中所处的深度无关。 2、通过探究影响浮力大小的因素，使学生亲身经历科学探究的过程，发展科学探究的能力，学习科学研究的方法，同时增进对科学探究的理解。 教学重点难点：探究影响浮力大小的因素。 设计意图：初中《科学》（华师大版）八上第四章第三节《阿基米德原理》重点学习阿基米德原理。教材通过探究浸在液体中的物体所受的浮力大小与物体排开液体所受重力的关系，归纳出阿基米德原理。当然，根据阿基米德原理的数学表达式F浮= G排液，还可推导出F浮=ρ液gV排液，从而了解浸在液体中的物体所受的浮力大小只与液体的密度和物体排开液体的体积有关，而与其它因素无关。但在实际教学中，由于初二学生的思维多停留在感性阶段，抽象思维能力还比较薄弱，学生很难完全理解这一点，更不能熟练应用。因此，我在进行阿基米德原理内容教学之前，首先安排了一课时时间，让学生探究影响浮力大小的因素。通过探究影响浮力大小的因素，使学生亲身感受浸在液体中的物体所受的浮力大小只与液体的密度和物体排开液体的体积有关，而与物体的材料、形状、物体在液体中所处的深度无关。同时，通过该探究活动，也可培养学生研究解决问题的方法、探索问题的精神和合作交流的能力。这一切，都能为后面学习阿基米德原理打下很好的基础。 教学方法：探究式教学法。 教学准备：（略） 教学过程： [创设情境、引入新课] 教师将两个规格相同的橙色乒乓球A、B放入一个盛有水的水槽中，引导学生观察，发现球A漂浮在水面上，球B沉入水中。然后，教师取出两个球，将它们放入另一个盛有酒精的水槽中，学生观察到球A、B都浸没了，其中球A悬浮，球B下沉。学生感到既有趣又奇怪：为什么会出现这种情形呢？教师笑不作答，并且反问：这两个乒乓球浸在水中时受到的浮力大小一样吗？浸在酒精中时受到的浮力大小和浸在水中时受到的浮力一样吗？学生议论纷纷。 学生1：我认为浸在水中的A球所受的浮力比浸在水中的B球所受的浮力大，因为A球漂浮着，而B球下沉了。 学生2：我认为浸在酒精中的A球所受的浮力比浸在酒精中的B球所受的浮力大，因为A球没有沉下去，而B球沉下去了。 学生3：我认为他们两位的说法不一定正确，因为A球和B球虽然颜色、规格都相同，但它们里面是否装了其它物质、所装物质是否一样多不得而知，即它们的密度可能不一样，也许这个也会影响它们的浮力大小。 学生4：也可能是这个影响了它们的浮沉情况。 学生5：我认为A球浸在水中时所受的浮力要比浸在酒精中时所受的浮力大，因为它在水中时是漂浮着的，而在酒精中却是浸没的。 学生6：我认为B球浸在水中时所受的浮力与浸在酒精中时所受的浮力一样大，因为它们都是下沉的。 学生7：我认为不见得，因为酒精和水的密度不一样，也许这个也会影响它们的浮力大小。 …… 教师：大家讨论得非常热烈，这说明大家都在动脑筋。但是，究竟谁的说法是正确的呢？为了弄明白这些问题，我们先来研究浮力的大小与哪些因素有关。 [新课教学] 1、提出问题： 教师：浮力的大小究竟与哪些因素有关？ 2、猜想与假设： 教师引导学生根据上述情景、生活经验和已学知识大胆地提出自己的猜想，然后一起对这些猜想作出分析处理并板书： （1）浮力大小与物体排开液体体积有关； （2）浮力大小与物体密度有关； （3）浮力大小与液体密度有关； （4）浮力大小与物体形状有关； （5）浮力大小与物体在液体中所处深度有关。 3、制订计划、设计方案： 教师：我们可以用实验探究的方法来检验这些猜想是否正确。那么，如何测出物体所受的浮力大小呢？ 学生回顾上节课所学的测量浮力的方法：先测出物体的重力G物，再测出物体浸在液体里所受的拉力F拉，则物体所受到的浮力F浮=G物-F拉。 教师：如何探究浮力与上述这些因素的关系呢？ 引导学生分小组讨论，利用变量控制法设计实验方案，教师巡回指导。几分钟后，各小组向全班同学汇报他们的实验方案，并修改实验方案。之后，教师出示参考实验设计表格如下： （1）探究浮力大小与物体排开液体体积的关系： Ｇ物（牛） Ｆ拉（牛） Ｆ浮（牛） 排开液体的体积V（大、小） 物体1/2浸入水中 物体全部浸入水中 实验结论 （2）探究浮力大小与物体密度的关系： 浸没在水里 Ｇ物（牛） Ｆ拉（牛） Ｆ浮（牛） 物体的密度（千克/米3） 同体积同形状铜块 8900 同体积同形状铝块 2700 实验结论 （3）探究浮力大小与液体密度的关系： 浸没在液体里 Ｇ物（牛） Ｆ拉（牛） Ｆ浮（牛） 液体的密度（千克/米3） 水 1000