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《我国智力障碍儿童随班就读的研究现状》文献检索研究报告 一．研究题目 我国智力残疾儿童随班就读的研究现状调查 二．课题分析 （一）研究背景 随班就读是指在普通学校的普通班中吸收特殊儿童与普通儿童一起接受学校教育的组织形式。它要求在普通学校普通班级里，依据儿童年龄安置残疾学生,通过适应课程、组织安排、教学策略,满足学生不同的风格和学习速度,确保每个残疾儿童受到高质量教育,进而构建起一个多样化、丰富性、多元化的特殊教育教学模式[1]。 自20世纪80年代在我国开始进行试点实验,至今已经有二十多年的历史,并取得了可喜的成绩。据2010年全国教育事业统计公报显示:我国目前在普通学校随班就读和附设特教班就读的残疾儿童学生数,占特殊教育在校生总数的60.99%[2]。其中在普通学校随班就读的学生中,智力残疾儿童高达216756人[3],约占全国普小随班就读学生总数的57.99%,远远高于听障和视障儿童的随班就读人数。因此,可以看到随班就读很大程度上解决了轻度智力残疾儿童接受义务教育的问题。但是他们在进入普通班级后,是否受到了所需要的教育,一直是我们所关心的问题。而我国教育工作者也在不断的进行摸索和研究。因此,涌现了大量的研究成果。 本文检索了国内外相关资料,力图从一个新的层面来梳理分析和反思近二十年我国智力残疾儿童随班就读研究的现状和存在的问题,以期为我国今后的智力残疾儿童随班就读研究工作提供借鉴、参考和启发。 （二）研究目的和意义 本研究希望可以通过调查研究提高作者自身的研究能力与科学实践性，完成一次有意义的研究活动。同时通过梳理、分析和反思近二十年我国智力残疾儿童随班就读研究的现状和存在的问题,为我国今后的智力残疾儿童随班就读研究工作提供借鉴、参考和启发。 三．检索策略 （一）选择检索工具 检索工具名称 访问方式 检索年代 文献类型 中国/ 1990-2014 期刊/ / 图书 （二） 选择检索词 从课题字面选 从课题内涵选 智力障碍 智力残疾、智力缺陷、智力落后、智障、智残、弱智 随班就读 全纳教育、融合教育 陈云英 （三）检索说明 随班就读是全纳教育和融合教育与中国特殊教育国情相结合的产物。本次研究是为了了解我国随班就读的智力障碍儿童的相关情况而进行，因此只进行了国内相关文献的检索，而未检索外文文献。另外，在超星数字图书馆中由关键词检索到的文献很少，因此结合对该领域的了解，检索了相关作者姓名，如陈云英。 四．检索检索结果中国期刊全文数据库(CNKI) Cnki 期刊 序号 检索表达式 检索结果 检索评价 1 TI=随班就读+全纳教育+融合教育 AND TI=智力残疾+智力障碍+智力缺陷+智力落后+智障+智残+弱智 47条 2条与本研究相关 相关性差 2 TI=随班就读+全纳教育+融合教育 AND KY=智力残疾+智力障碍+智力缺陷+智力落后+智障+智残+弱智 13条 查准率100% 3 TI=随班就读+全纳教育+融合教育 AND SU=智力残疾+智力障碍+智力缺陷+智力落后+智障+智残+弱智 99条 13条与本研究相关 相关性差 4 KY=随班就读+全纳教育+融合教育 AND TI=智力残疾+智力障碍+智力缺陷+智力落后+智障+智残+弱智 74条 5条与本研究相关 相关性差 5 KY=随班就读+全纳教育+融合教育 AND SU=智力残疾+智力障碍+智力缺陷+智力落后+智障+智残+弱智 189条 范围太大 6 KY=随班就读+全纳教育+融合教育 AND KY=智力残疾+智力障碍+智力缺陷+智力落后+智障+智残+弱智 38条 查准率100% 7 SU=随班就读+全纳教育+融合教育 AND SU=智力残疾+智力障碍+智力缺陷+智力落后+智障+智残+弱智 243条 范围太大 8 SU=随班就读+全纳教育+融合教育 AND TI=智力残疾+智力障碍+智力缺陷+智力落后+智障+智残+弱智 91条 13条与本研究相关 相关性差 9 SU=随班就读+全纳教育+融合教育 KY=智力残疾+智力障碍+智力缺陷+智力落后+智障+智残+弱智 0条 无相关结果 从Cnki期刊中选出 1.【】随班就读弱智学生学习适应情况的初步分析【作者】刘春玲; 昝飞; 陈建军； 【摘要】目的探讨随班就读弱智学生学习适应性现状。方法运用《学习适应性测验》(AAT)对上海郊县小学一年级至初二年级的240例随班就读弱智学生进行了调查,其中有效被试为208例。结果随班就读弱智学生学习适应能力总体情况较差;小学三、四年级的适应情况最差,之后,随年级的增高,而有显著改善;听课方法、家庭环境、学习技术以及学习态度等方面的问题在随班就读学生身上反映较为突出。结论应对随班就读弱智学生加强学习适应性能力方面的训练。【关键词】 随班就读；